基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

牟小陽

(四川省閬中市涼水鎮(zhèn)護(hù)山中心學(xué)校 四川南充 637471)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展完善，新媒體應(yīng)用在教學(xué)活動中。小學(xué)語文教師在課堂中運用新媒體手段進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，小學(xué)課堂面對的學(xué)生的年齡大多是在6-12歲，這一年齡段的孩子的主要特點是好奇心較強(qiáng)、好動、注意力很難長時間集中。將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文課堂中，利用聲音、色彩、光線的搭配對授課內(nèi)容進(jìn)行展示，能夠生動課堂所描述的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的鍛煉思維，還能讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中完成對學(xué)習(xí)重點難點部分的理解和掌握，可提高課堂的質(zhì)量，有利于在信息技術(shù)的背景下構(gòu)建出高效課堂。

一、利用信息技術(shù)查相關(guān)資料，做好課前預(yù)習(xí)工作

一個優(yōu)秀的教師在進(jìn)行正式授課之前都會提前做好課前的準(zhǔn)備工作，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于教師引導(dǎo)學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上查詢與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料，這樣可以讓學(xué)生在查詢的過程中擴(kuò)大知識儲備量，幫助學(xué)生更深入地了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識，加深自身感悟，同時做好預(yù)習(xí)工作。教師應(yīng)提前制定好合理的問題安排，給予學(xué)生正確的研究方向，做到教學(xué)圍繞學(xué)生展開，師生之間相互合作，形成高效有秩序的課堂。

例如，學(xué)習(xí)白居易《草》這首古詩時，運用信息技術(shù)可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩學(xué)習(xí)一般比較乏味，學(xué)生對這方面的知識了解比較薄弱，教師在正式講課之前可以先讓學(xué)生在課下查找白居易的人物背景資料，讓學(xué)生對古詩的作者和寫作背景有一個初步的了解，這樣不僅能讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課下的預(yù)習(xí)工作、提升課堂效率，還可以讓學(xué)生在查找資料的過程中，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、利用微課等軟件，豐富教學(xué)方式

小學(xué)語文教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，完全把握課堂，忽視學(xué)生的主體地位，只是一味灌輸，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂沉悶，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣[1]。信息技術(shù)是多媒體的一種整合，包括圖片、音樂、視頻等多種形式。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課進(jìn)行展示，教師通過較短的教學(xué)時間，將教學(xué)情境生動化，利用動態(tài)的形式表現(xiàn)出靜態(tài)死板的文字，教師只需要使用鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生看到精美的圖片，聽到悅耳的音樂和教師的講解，將靜態(tài)的課本內(nèi)容與動態(tài)的多媒體相結(jié)合，動靜結(jié)合，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中完成對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，《彩色的非洲》這篇課文的主要內(nèi)容是作者對非洲的介紹。教師在講授時，可以先向?qū)W生展示一段關(guān)于非洲景色的小視頻，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解。之后將文章中的內(nèi)容和展示非洲景色的圖片相結(jié)合，做到文圖并茂，這樣不僅能豐富教師的授課方法，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

三、利用網(wǎng)上信息查詢，注重學(xué)生自身的發(fā)展

將信息技術(shù)運用到語文課堂中，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對知識點的理解學(xué)習(xí)。教師可以將重點內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)重難點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)運用到語文課堂中，可以提升學(xué)生的閱讀能力和篩選信息的能力。信息技術(shù)和語文閱讀的結(jié)合就是將先進(jìn)的教學(xué)軟件與科學(xué)方法和語文的閱讀相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生自身的個性特點，以達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。正如劉紅所說：“培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言練習(xí)之中。但小學(xué)生的思維以感性熟悉為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們在思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。使用多媒體的刺激引導(dǎo)，會開啟學(xué)生的思維之門，收到豁然開朗的效果[2]。”

例如，學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時，有些同學(xué)可能并沒有去過日月潭，教師可在課上留下關(guān)于日月潭的幾個不同方面的問題，比如“日月潭形成的原因”“日月潭的名稱的由來”等，再安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問題，在課后上網(wǎng)查取資料。學(xué)生在后續(xù)的查找過程中，會對網(wǎng)上所找到的資料進(jìn)行閱讀選擇，從中找到可以回答教師問題并且可以體現(xiàn)自身觀點的內(nèi)容。將信息技術(shù)運用到語文課堂中，可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文本是一門包羅萬象的學(xué)科，它的知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識面較廣、內(nèi)容貫通古今中外。學(xué)生對于這一學(xué)科是又好奇又擔(dān)心，他們好奇課堂的內(nèi)容，擔(dān)心自己不能跟上教師講課的節(jié)奏，不能很好的完成對知識點的理解把握。在小學(xué)語文課堂中，教師要善于運用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，利用它圖、文、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材出發(fā)，設(shè)計多媒體課件，讓信息技術(shù)真正和課堂緊密結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。