借古詩詞教學，培養小學生文化自信

文何燁菲

習近平總書記指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。在當代中國，文化自信是具有科學性的時代命題，是中華民族生生不息、走向復興的精神源泉，是中國特色社會主義破浪前行、繁榮發展的精神武器，是中華民族屹立世界、面向未來的精神脊梁。”簡而言之，文化自信就是對本國家、本民族文化的深刻認同和堅守，以及自覺傳承和發展。小學時期是學生接受系統教育、進行系統學習的初始階段，正是其接受中華民族優秀傳統文化教育的最佳啟蒙階段。文化自信應從娃娃抓起。教師應加強傳統文化教育，培養小學生的文化自信[1]。

一、提高學生傳統文化修養

讀詩使人聰慧，古詩詞學習有利于提高學生的傳統文化修養，提升文學素養、思維能力、審美水平等品質。

“腹有詩書氣自華”，當學生看到眼前的美景的時候，可以感嘆“遲日江山麗，春風花草香”，而不是只會說“哇，好美”。當學生觀察世界的時候，可以探索“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，而不是固執地認為“丁是丁，卯是卯”。當雨落之時，學生既可以欣賞“好雨知時節，當春乃發生”的欣悅，也感受有“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的傷感。

詩詞離我們并不遙遠，詩詞存在于我們的血脈之中，是每一個中華兒女生命的底色。那些興發感動的力量，那些跨越時空的想象，那些千回百轉的詠嘆，世代流傳，并未斷絕。古代圣賢對于世界的觀照、對于世事的洞察、對于人生的體悟等，所體現的動人文字、深刻思想、獨特審美、悠久歷史等，在空中回響、縈繞。學生從古詩詞中所學到的傳統文化，一生受用不盡[2]。

二、培養學生愛國主義思想

我們的祖國和民族是世界上唯一綿延不絕的國家和民族。我們的古詩詞在世界文化史中獨樹一幟。

自古以來，我們就有詩教的傳統。古詩詞在中國教育史、文學史上一直占據著重要地位，無論是寫景狀物，還是抒情言志，或是詠古喻理，詩詞涉略內容包羅萬象。詩經、建安七子、魏晉風度、南北朝民歌、唐詩宋詞……每一首詩詞都散發著歷史的溫度。詩詞既抒發著個人，又書寫著社會；既書寫著當下，又演繹成歷史[3]。

《三衢道中》記錄旅途的美景，《小池》刻畫天真活潑的兒童，《出塞》謳歌慷慨激昂的邊塞史，《回鄉偶書》感懷變幻無常的世事……教材選材廣泛，寓意豐富。

只有學好古詩詞，才能更好地學習中華語言的精華，才能更好地理解中華思想的深刻，才能更好地追尋中華發展的軌跡，才能更好地領略中華審美之獨特。

三、提高學生對傳統文化的信心

自近代以來，中國遭西方列強入侵，淪為半殖民地半封建社會。一批批仁人志士傳播西方民主技術、制度、思想，不斷摒棄中國的舊思想、舊傳統，力圖在西方文化中找到拯救中國的方式。改革開放后，西方文化涌入更甚，愈加劇烈地影響乃至改變中國人的生活方式、思想觀念。比如，一些國人認為西方科技先進發達，中國科技水平遠不如人。再如，喜歡過“洋節”，對中國的傳統節日卻不感興趣。而這些“崇洋媚外”之現象歸根結底是中國人對自身文化的不自信[4]。

“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”句中，我國四大發明之一的造紙術熠熠生輝；“松下問童子，言師采藥去。不在此山中，云深不知處”詩中，赴深山采中藥的中醫文化不可磨滅；“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”句中，點燃爆竹，喝草藥酒的習俗至今仍在流傳……中國文化中許多寶貴的資源容易被人們輕易、忽視，甚至可能被人們永遠遺忘。

語文教材中所選的古詩詞傳統蘊藏著許多傳統文化資源。教師需要通過仔細挖掘，將其有效地呈現在課堂教學之中，以實現培養學生民族自豪感，增強學生文化自信心之目的。

古詩詞中隨處可見傳統文化的痕跡，在古詩詞教學中進行傳統文化教育意義重大。在新課標的引領下，在統編教材使用的契機下，教學者應不忘初心，砥礪前行，以扎實研究教材教法為準則，堅持付諸實踐，迎接古詩詞教學的春天；以培養學生文化自信為目標，讓我們的學生更加準確地認識傳統文化，傳承優秀傳統，創造中華民族更加美好的未來，迎接傳統文化教育的春天[5]。