雙師構建初中信息技術高效課堂的研究

文陸青林

雙師課堂是一個課堂兩個教師同時教學，一位是優秀主講老師，為“學”負責，另一位輔導老師，為“習”負責，優秀主講老師線上授課，輔導老師提供個性化答疑、針對性輔導、查漏補缺、鞏固練習等課堂落實服務，兩位老師分工明確，能夠在有限的課堂時間內順利完成教學目標，突破教學重難點，實質上就是將教學資源共享，提高教學質量和教學效率。因此，下文主要從兩個方面來談。一是雙師構建初中信息技術高效課堂的意義，二是雙師構建初中信息技術高效課堂的策略。

一、雙師構建初中信息技術高效課堂的意義

在如今的初中信息技術教學中，雙師教學能夠提高老師的專業水平和專業素養，因為兩位老師需要完美配合才能達到事半功倍的教學效果，也就是說，不能有其中一位老師跟不上另外一位老師的節奏這種現象，通過這個過程，老師會有意識地不斷優化教學思想、教學方法及教學理念，也能突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，學生不再被動地跟著老師的腳步走，有利于培養學生的信息技術核心素養，提高雙師教學的質量和效率[1]。

二、雙師構建初中信息技術高效課堂的策略

（一）深入課前備課

在如今的初中信息技術教學中，要有效運用雙師教學模式，課前備課要做好充足的準備，那么，輔導老師就要提前利用網絡搜索教學資源，根據教學內容和學生能力制作線上授課視頻，保證課堂的每一分鐘都不會浪費掉，同時輔導老師要提前演練一遍教學過程，將自己的授課與線上的授課能夠非常順利地銜接到一起，這樣才能避免形式主義。例如，教學“制作‘旋轉的風車’動畫”這一內容時，輔導老師就可以基于教學目標“能在元件界面上熟練操作橢圓工具、自由轉換工具，線性漸變色的設置，動作動畫的創建，能在時間軸上熟練插入、刪除、復制、粘貼幀的操作。”搜索教學資源，然后在備課過程中加入自己的講解，盡量做到嚴絲合縫，不要只做表面功夫[2]。

（二）注重課中教學

課中教學是雙師教學模式的重要實施過程，在信息技術教學中，輔導老師要設計好整個過程，不論是課堂導入環節，還是教學評價環節，都應該以培養學生的學習興趣為導向，也就是說教學資源的內容不能過于生硬化，要帶有一定的趣味性，這樣才能調動學生的學習積極性，保證初中信息技術高效課堂的構建，從而順利突破教學重難點。例如，教學“信息交流的方式”這一內容時，老師就可以實施雙師教學模式，先在課堂導入環節給學生展示幾張相關圖片，將學生的注意力吸引到課堂中，然后播放線上視頻，讓主講老師講解相關知識，同時在主講老師講解完基礎知識后，提出一兩個問題銜接下一部分的內容，比如“基于網絡的信息交流兩種方式是什么？”通過主講老師與輔導老師的銜接教學就可以順利突破教學重難點。

（三）優化課后鞏固

雙師教學模式不單能在課中實施，課后也可以也可以運用雙師教學模式去鞏固和復習知識，也就是說，輔導老師要定期將教學資源上傳給學生，同時加上自己的講解，讓學生真正理解所學知識，但雙師教學不同于傳統教學，雙師教學比起傳統教學更難實施，所以帶有的風險會更大，輔導老師不能只管教學，不管“售后”，要定期調查學生對雙師教學模式的意見和建議，如果大部分學生都表示輔導老師親自教學會更好，那么輔導老師就要考慮哪個環節出現了問題，從而采取適宜的措施去解決，直至發揮出雙師教學的意義及價值，實現初中信息技術高效課堂的構建[3]。

綜上所述，在如今的初中信息技術教學中，老師要真正意識到雙師教學的重要性，并結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，保證學生信息技術能力的不斷提高，通過雙師教學，學生的學習興趣和學習積極性會得到有效提高，有利于促進初中信息技術高效課堂的構建，發揮出雙師教學的意義及價值，實現每個學生的個性化發展和全面發展。