信息技術背景下小學語文智慧課堂的構建

文王穗萍

為了使小學語文教學活動更加高效，使得整個過程充滿智慧氣息，教師要在課前做好對學生和教材的分析，并制定合理的授課方案，然后靈活運用信息技術，為學生擴充知識資源，使其能通過感受相關內容，提升對知識的理解力，同時加強與師生的互動效率，積極展開合作探究活動。此外，教師還要注重課后復習活動，并運用微課手段為學生指明復習方向，引導其深化鞏固相關內容，進而增強學生的語文綜合素養。

一、做好課前分析，制定教學方案

良好的教學準備工作是開展高效教學的基礎，教師作為學生學習活動的引導者，課堂教學方案的實施者，更要明確自己的教學思路，這樣才能做到胸有成竹，以保證學生的語文學習效果。對此，教師可以在課前對學生的語文學習情況做一個簡要分析，并通過分析閱讀教材，運用網絡搜集整理教學資源，制定合理的活動方案，使課堂教學順利進行。

比如，學習《軍神》一課之前，教師首先對教材內容熟悉了解，并簡要分析：這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，課文結構嚴謹，人物形象豐富，語言生動，十分適合學生閱讀和表演。接著，對學生的學情進行分析：五年級學生年齡尚小，容易被故事性文章吸引，在教學中，要讓學生體會到文章語言的精彩，以提高學生參與學習活動的積極性。接著，教師還要明確本課的教學目標，然后圍繞相關目標制定具體的授課環節，比如：運用信息技術，為學生播放與《草船借箭》相關的影視片段，創設趣味情境，引入相關學習內容；以讀促悟，引導學生積極展開閱讀活動；出示思考問題，組織學生交流討論，提高其閱讀理解能力；合作表演，再現故事情節。通過一系列活動，切實提升語文課堂質量。

二、巧用信息技術，指導合作探究

在開展語文授課活動時，教師要注重引導學生積極思考，只有課堂洋溢著學生智慧的火花，才能使教學過程變得充滿趣味和生機。教師要在心中樹立打造智慧課堂的目標，并積極運用信息技術手段，引導學生開展學習，同時促使其展開交流討論，增強學生對學習內容的理解認知。

比如，學習《青山處處埋忠骨》時，為了使學生擴充詞匯積累量，教師可以通過信息技術手段，將文章中的一些詞，如擬定、勛鑒、殉職、奔赴、躊躇、黯然展示出來，并對其進行釋義，引導學生學習吸收。為了營造良好的學習氛圍，增強學生對內容所表達情感的感知度，教師還可以通過播放原文閱讀錄音，調動學生視覺感官，感悟作者的情感。接著，教師通過PPT展示出如下內容：本文主要講述了 （誰）聞聽 的噩耗后 （做了些什么？什么心情？……），經過艱難的抉擇，忍痛在電文上寫“ ”的批示。通過相關問題，激發學生的探究興趣。在深入開展閱讀學習時，教師還可以通過PPT為學生展示出系列思考問題，如：毛主席想把岸英的遺體運回國嗎？“躊躇”是什么意思？毛主席既然已經做出了決定，為什么還會“躊躇”？從主席的心理活動中，你感受到了什么？然后組織學生進行合作探究，在交流活動結束后，學生們交流想法，同時通過信息設備清晰學習文章內容的結構，使課堂學習效率得以提升、發展。

三、通過微課指導，深化學習內容

隨著信息時代的來臨，微課被廣泛運用于教學活動中，微課因其教學時間較短、重難點突出、易于觀看等特點，受到了廣大師生的喜愛。通過微課教學模式，可以引導學生開展課前預習、課堂學習和課后鞏固。課后復習環境是促使學生提高學習效率的重要環節，對此，教師可以有效運用微課，為學生構建高質量的線上語文智慧課堂，使其能夠跟隨教師指導，完成對相關內容的有效吸收。

比如，復習《景陽岡》這部分內容時，教師可以根據學生的學習情況制定相關復習方案，并通過微課引導，切實提升學生的學習能力。如：把握文章內容，能夠把文章故事講給自己的爸爸媽媽聽；能夠根據文章的細節描寫，把握相關人物的性格特點，并加以簡單分析；了解《景陽岡》出自《水滸傳》，并積極閱讀更多《水滸傳》中的故事。以微課為主的線上教學，打破了授課的時空限制，能使學生的語文學習活動更加高效便利。

教無定法，貴在得法。綜上所述，基于信息技術的小學語文智慧課堂的構建，需要教師不斷吸收先進教育經驗，創新教學策略，同時需要學生全面參與，積極配合，只有雙方共同努力，朝著同一個方向前進，語文的教與學活動才會更加順利高效。