核心素養下初中化學高效課堂的構建

文王 梅

初中學生都處于青春期，他們的思想還沒有很成熟。化學是一門邏輯、實際操作性很強的學科，化學教師要改變過去的講授制模式，注重對學生個性意識與創新型思維的培養，激發出他們的學習熱情，逐漸形成核心素養。

一、理論聯系實際高效培養宏觀辨識與微觀探析

教師在教學過程中要以課本為基礎進行教學，同時聯系實際生活，不僅為學生之后的化學學習打下堅實基礎，還要更好地提高學生的化學素養，為學生構建一個高效并更適合他們學習的課堂。摒棄傳統的死記硬背模式，靈活地將理論知識聯系實際生活，幫助學生克服恐懼心理，使其相信明確化學也是一門自己可以學好的學科[1]。

例如，在進行“空氣”相關知識點的教學時，教師可以以互動的方式帶入課堂學習，比如：空氣是我們生活中必不可少的物質，那么大家知道空氣是什么嗎？如果空氣中氧氣占比上升一倍，我們會發生什么變化？在教師布置的預習任務中，可以得出如下結論“空氣是一種無色無味的氣體，它是由多種氣體組成的。”緊接著教師可以詢問學生“空氣是哪幾種氣體組成的？每一種氣體都是有益的嗎？把二氧化碳完全去除可以嗎？”圍繞著一連串的提問把學生帶入到課堂學習之中，并讓學生對“空氣”這一內容多方面進行深入了解，讓學生不僅從宏觀上了解空氣，更讓學生從微觀上了解空氣的組成部分。

二、利用信息技術高效培養實驗探究與創新意識

隨著時代的不斷發展和進步，我們的生活中也融入了許多科學元素。其中最顯著的就是教學中的多媒體技術，大多學校也已經將多媒體技術融入教學。多媒體技術的益處在于直觀、方便、快捷。化學是一個實驗和理論相結的學科，多媒體技術的出現恰好解決了這一難題，面對一些難以親自動手的實驗，教師可以在備課時提前找好相關視頻，在課堂進行播放演示，讓學生更好地理解相關化學知識。

例如，在人教版九年級下冊“常見的酸和堿”這一單元的教學過程中，由課本內容可知：酸性溶液不能使酚酞溶液變色，但是堿性溶液可以使酚酞溶液變紅。教師可以在課堂上播放動畫，讓學生親眼見證這一變色過程，然后再讓學生進行實際操作，驗證動畫中的變色和反應速率是否正確。利用信息技術還原實驗，也會最大程度上讓學生對化學課堂產生熱情。化學是非常有魅力的，教師需要做的是讓學生在每一次實驗和觀看實驗中，感受到來自化學的獨特魅力，從而對化學課堂產生更大的興趣。同時，將多媒體技術融入化學課程，可以讓學生更好地形成科學精神，運用信息技術也可以讓學生在更安全的環境下對實驗進行創新。進而幫助學生對已知的內容與未知的內容進行探索，對已存在的現象進行質疑，并進一步探索獲得更深入的理解。

三、運用小組合作高效培養科學精神與社會責任

傳統的化學課教學中，教師是整節課的主體，學生被動地接受教師的教學內容，學生只會死記硬背化學概念。而現如今的課堂要求以學生為課堂主體，教師引導學生進行學習，角色也從教育者變為引導者。以這樣的教學方法，引導學生提高自主學習能力，減輕教師教學負擔。將課堂的幾十分鐘充分利用，由最開始的教給學生知識變為引導學生發現知識，深入融合核心素養理念，教學效果也會大于之前的傳統教學模式[2]。

例如，在進行“二氧化碳”的知識點教學時，教師可以組織學生進行自主討論，并參與到討論中。以小組為單位，查詢有關二氧化碳的知識點、實驗或資料，讓學生自主探究所要學習的內容。討論過后，教師根據學生的回答進行詳細指導。需要注意的是，小組合作需要分配好每個人的任務，學生在小組合作中各盡其職，每一個人都在搜索中得到鍛煉。在完成小組合作后，各個小組選出代表進行匯報總結，其他小組進行補充糾正。在完成連貫的學習過程后，再次進行小組討論，組內總結自己在本次學習過程中的不足，形成完整的學習過程，進而提升學生科學精神能力。與此同時，教師還可以讓學生了解到二氧化碳滅火器的工作原理，結合多媒體信息技術，為學生進行相關演示，并教會他們如何使用，進而在著火時減少不必要的損失。

四、結束語

總而言之，初中化學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，注重對學生核心素養的培養，改善現有的教學問題，提高學生對理論的理解水平，加強學生的實驗操作能力，繼而使其初中化學的學習充實且富有意義。