淺談小學數學計算能力的培養

文楊曉華

計算是數學知識中的重要內容之一，計算能力是每個人必備的一項基本素質，是學生進一步學習數學和其他學科的重要基礎。培養學生正確、迅速、合理靈活的計算能力是小學數學的重要任務，作為一名一線教師，我一直在探尋提高學生計算速度和計算正確率的教學策略，先就自己的教學方法整理一下，與同行切磋。

一、明晰算理，正確計算

計算算理及計算法則是計算的依據和前提。正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上。因此，在課堂教學中教師應重視算理教學，使學生不但“知其然”而且“知其所以然”。

在低年級計算教學中應重視學具的應用。比如，在一年級的“湊十法”教學中，通過捆小棒及在計數器上撥珠練習，使學生在親身經歷中體驗“湊十法”，明白算理之后再教學豎式計算，便于學生理解和掌握豎式計算的方法，有利于重難點的突破。

設計“小門診”練習，進一步辨析算理。在課堂練習中，根據計算的重難點及學生經常容易犯的錯誤精心設計“小門診”練習，先讓學生觀察找出錯誤所在，再對癥下藥，進行改錯，這樣為學生敲醒警鐘，防止他們犯類似的錯誤。在改錯的過程中學生挑戰踴躍，利于抓住重難點，在突破中感悟知識，體驗成功的喜悅。

加強對比練習和變式練習，更深地理解算理，提高學生的計算靈活性。此類練習有利于學生透過現象抓本質，正確區分知識間的異同，掌握知識點的考查深度及變換方式，可提高學生解題的綜合能力。

算理掌握了，學生在計算時就能按照計算方法，有條不紊地進行計算，計算速度及正確率就會隨著練習不斷提高。

二、制定課堂教學副標題，幫助學生有效把握知識點

新課程強調“數學來源于生活，又服務于生活”，北師大版的教材在編排中很多內容都采用教學活動作為教學標題，這種設計為學生提供了基本的學習活動，是對教學過程的重新定位，雖然為學生的發展提供了廣闊的空間，但若引導不到位，就會偏離主題，不利于學生把握知識點。因此，在課堂教學中結合教學內容，適時揭示本節課教學的數學專業名稱，作為本節課的副標題，幫助學生準確把握知識點，吃透教學內容。

三、加強基本訓練，培養計算能力

（一）重視口算，打牢計算基礎

口算是學生必須熟練掌握的一項基本功，是數學學習中最基本的最重要技能之一。抓好口算教學是學好計算的前提。在課前利用1分鐘到3分鐘進行口算搶答訓練是很必要的。

（二）加強估算，提高估算能力

估算在日常生活中有著廣泛的應用。在教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能，養成對運算過程和結果進行估算的習慣，以提高計算能力。

（三）加強簡算訓練，提高計算效率

簡便計算是小學計算教學中的重要組成部分，它要求學生充分運用所學過的運算定律、性質、公式，合理改變運算數據和運算順序，使計算盡可能簡便，提高計算效率。因此，在教學中應加強簡算訓練，逐步增強學生的簡算意識，提高學生的簡算能力。平時熟記一些數字變式，便于學生把握數字關系順利簡算，如：0.5=1／2，0.4=2／5，0.6=3／5，0.8=4／5，0.25=1／4，0.75=3／4，0.125=1／8，0.375=3／8，0.625=5／8等。同時進行計算技巧訓練，使學生的計算得以多樣化的發展，提高計算的靈活性。比如75÷300=75／300=（75÷3）／（300÷3）=25%。

四、探根尋源，找出錯誤原因，及時糾錯

面對學生計算出現的錯誤，教師往往被膚淺地認為是學生慌，不認真，粗心大意造成的，其實這只是原因之一，實際上很大程度上是學生有關計算方面綜合能力欠缺。在教學中，我們應客觀地對待學生出現的錯誤，分析出錯的真正原因，查漏補缺，為學生掃清障礙，為學生進一步學好計算奠定基礎。

五、培養良好的學習習慣，提高計算能力

培養學生仔細、認真、嚴謹的學習習慣。有的學生做作業時，抄錯題、看錯運算符號，運算粗心、不進行驗算而出現錯誤。針對這一現象，我允許學生小聲念題，調動學生多個感官參與學習，幫助學生理清思維。同時，在計算時，我要求學生首先認真抄題，抄好后應對著題目檢查一遍，才不至于“徒勞”；計算時應細心，步步有據可循，才不會“妄勞”；計算后還要養成驗算的習慣，這絕非“白勞”。這樣層層把關，學生的計算正確率提升很快。

加強書寫格式的指導，規范書寫格式，克服學生慌中出錯的毛病。

培養學生計算專心的習慣。有的學生做作業時拖拖拉拉，心不在焉，為此，我往往根據題量限定時間要求學生完成，學生在緊張的氛圍中專心計算，計算速度、準確率都很高。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，應貫穿教學過程的始終，持之以恒，定有成效。