高中英語情境教學的有效策略

文鐘海燕

一、創設問題情境，明確學生的英語學習目的

要想保證學生在課堂上的學習質量，教師首先要幫助學生明確學習目的。教師依據教學內容為學生提出相應的英語探究問題，為學生創設一個問題情境就可以給學生指出明確的學習方向，開闊學生的自主學習思維，讓學生有目的地進行英語知識探究，可幫助學生在高質量完成學習任務的同時尋找到正確的學習方法，以此有效提升學生的自主學習能力，推動學生在英語學習中的可持續發展。例如，學習“Robots”一課時，為了最大程度擴展學生的學習思維，教師可以通過相關的提問引導學生思考學習內容。如：What is a robot？ What can a robot do？ What do you think of a robot？ If you had a robot， would you fall in love with it？在學生回答完這些問題以后，教師就可以讓學生帶著這些問題進行課堂知識的探究與學習，讓學生在學習過程中想一想自己的回答是否還需要進行進一步的補充或修改。通過這個問題情境的創設，不僅可以讓學生在自主思考過程中開闊學習思維，快速抓住教學主題，初步搭建知識體系框架，還能有效調動學生的探究欲望，能讓學生以更積極的狀態開展接下來的課堂知識探究，以此推動高中英語教學任務的高效完成[1]。

二、利用信息技術創設直觀教學情境，增強學生的文化意識

隨著信息化時代的到來，信息技術在高中英語教學中已經得到了非常普遍的運用。在日常教學過程中，教師依據教學內容，借助信息技術中豐富的教學資源與直觀的展示形式，為學生創設直觀形象的教學情境，不僅可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能讓學生在豐富教學資源的補充下，開闊自身的眼界，提升自身的文化意識，進而實現對學生核心素養的有效培養，推動學生在英語學習中的綜合性成長。例如，學習“Traveling abroad”一課時，教師在教學時可以利用信息技術為學生展示不同國家代表性的景點圖片或視頻，以及一些特殊規定與風俗習慣的紀錄片。通過用信息技術為學生創設這些直觀的課堂情境可以讓學生更真實地感受到不同國家的優美風光，了解不同國家的風俗習慣，這樣不僅可以開闊學生的眼界，增強學生的跨文化意識，還可以開闊學生的英語學習思維，幫助學生在接下來的英語學習中更好地理解在國外旅游或學習時可能存在的各種困難，方便學生及時尋找出有效的應對策略，以此實現學生在英語學習中的綜合性成長，推動高中英語教學任務的高質量完成[2]。

三、開展生活化情境，提升學生對知識的運用能力

英語學習最主要的目的是學生今后能在英語知識的支持下更好地與國際接軌，所以，在日常教學過程中，教師要注重培養學生對英語知識的運用能力，讓學生對英語知識的掌握不僅停留在試卷的分數上。教師將英語教學內容與學生的日常生活實際相融合，創設生活化的教情境，不僅可以給學生創建愉悅的英語學習氛圍，拉近學生與英語知識之間的距離，還可以強化英語與日常生活之間的聯系，讓學生逐步掌握英語在日常生活中的合理運用，以此進一步凸顯高中英語教學的本質意義。例如，“Living well”的內容主要是以殘疾人生活為中心，向學生介紹一些殘疾人憑借頑強的毅力和社會的關愛，克服生活中的重重困難，以積極的態度面對人生挑戰的事件。為了進一步提升學生理解、尊重、關心、幫助殘疾人的意識，教師就可以在教學中引導學生想一想：如果有一天在大街上看見一位殘疾人因為工作的不如意而沮喪不已時，你會對他說些什么？幫他做些什么？這個生活化的課堂情境不僅能引導學生學會正確幫助殘疾人，增強學生的同情心與愛心，還能讓學生學會運用所學英語知識與他人進行交流與溝通，可提升學生對英語知識的運用能力，進而有效提升學生的道德素養、英語學習效率與綜合能力[3]。

四、結束語

總而言之，情境教學法在高中英語教學中的合理落實，對學生的綜合成長有非常重要的幫助。所以，在日常教學過程中，教師必須面向全體學生，以學生的實際學習需求為出發點落實情境教學法，讓學生在高中階段的英語學習中得到綜合性的學習鍛煉，以此進一步挖掘學生的英語學習潛能，為學生開辟出一條光輝燦爛的英語學習道路，實現學生在英語學習中的可持續發展。