看圖寫話構建小學語文高效課堂

文陳世榮

對于小學生尤其是低年級的學生來說，寫話本就存在一定的困難，由于學生的生活經(jīng)驗不足，往往無法準確確定圖片想表達的含義，語言敘述也不流暢，再加上個別地區(qū)的教師對看圖說話不重視，大大阻礙了學生寫作能力的提升。在現(xiàn)在教育體制下，教師應跟隨教育趨勢，在小學階段深刻貫徹看圖說話的語文訓練，讓學生從小接受語文發(fā)散的思維模式，打開學生的思維，豐富學生的想象力，在提高學生看圖寫話能力的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合素質[1]。

一、結合課本內容，激發(fā)學生興趣

在小學階段，直接給學生圖片寫話，對小學生來說不容易，所以，教師可以充分利用教材中的圖片內容，結合書中的文字，進行看圖寫話訓練。教材中文本插畫的出現(xiàn)，可以很有效地促進學生的學習興趣，讓學生在課堂的限定時間內掌握課本知識，更加深刻地理解課文寓意，又可以增強學生看圖寫話的能力，使課堂更加輕松高效。

比如，教學《秋游》時，教師可以讓學生進行仿寫句子，讓學生進行寫話想象。首先，教師可利用黑板為學生出示一些天空的語句，比如：懶懶的天空上飄著幾朵燦爛的云，有的像（ ）、有的像（ ）、有的像（ ），讓學生先明白教師的問題。其次，教師可以通過多媒體展示多種云朵形狀的圖片，這樣，慢慢的，學生就會逐漸發(fā)散自己的想象力，打開腦筋。教師還可以通過教材內容中的文字描述，讓學生模仿，讓學生從自己的語言中感受課文的魅力，進一步提高效率。

二、說在寫前，訓練學生表達能力

俗話說，聽說讀寫，說自古就在寫之前。將自己的內心想法表達出來，并且可以很完整地敘述出來，是“說”的重中之重。說是看圖寫話的必要前提，在看圖寫話教學時，教師可以先讓學生觀察，隨后讓學生用自己的語言對圖畫進行描述，教師可以引導學生運用正確的語句順序有條理地說出來。在平時的語文訓練中，教師可以利用多種教學方式進行說的聯(lián)系，如可以采用小比賽的形式，看看哪組學生說得最完整，激發(fā)學生的好勝心，訓練學生的表達能力[2]。

例如，進行“學會勸阻”這個課堂活動時，教師可以給學生創(chuàng)造一個盡情說的環(huán)境，在說的基礎上，慢慢地深入了解學生的內心，打開學生的心扉。教師可以給定一個故事背景，比如：王同學和朋友一起去商店買筆，出來時發(fā)現(xiàn)一群小朋友在做一些危險的事情，如果你是王同學或者他的朋友，那你會怎么做？這樣的簡單故事能夠激起學生的好奇心和學習興趣，使他們專注地觀察圖片，從而結合自己的想法向同桌講述，講述完畢后，教師可以讓同學們推選出最佳學生。同時，讓學生把自己怎樣做寫出來。這樣既能活躍課堂氛圍，又能鍛煉學生的溝通能力和看圖寫話的能力，可以很好地豐富教學內容和提高教學效率。

三、積極鼓勵，輕松講評

對于小學低年級的學生，鼓勵的作用大于斥責，教師的夸獎在小學生心里是最高的榮譽，教師的一句小小的夸贊可以在不經(jīng)意間對一個學生產(chǎn)生巨大的影響，可以讓一個學生的學習態(tài)度發(fā)生改變。所以，教師在對學生的作業(yè)進行點評時，可運用輕松幽默的點評方式，從學生作品中尋找閃光點，保持學生作品的初心，盡量理解學生，在面對學生的問題和錯誤時，也盡量和藹輕松，這樣既可以增強學生的自信心，又能讓學生及時改正自己的錯誤。

教師在批改作業(yè)遇到學生運用到課本中生動的句子或者寫作方法時，可突出標記，在旁邊寫上大大的優(yōu)字，批改完作業(yè)后挑選出較為優(yōu)秀的范文，讓學生在班級內進行朗讀，以資鼓勵。教師還可以讓學生根據(jù)教師提出的要求，自己批改自己的作業(yè)，然后朗讀自己的作業(yè)，最有感情的可以獲得小獎勵。這樣的方式，能讓學生受到鼓勵，對看圖寫話充滿期待，樹立語文自信心，為高效課堂做保障。

總而言之，對低年齡段的學生進行看圖寫話訓練，一定要制定相應的教學計劃和目標，并運用有效的教學手段培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓看圖寫話融入語文課堂，給語文課堂帶來新鮮血液，使學生感受到語文的魅力，進而構建小學語文高效課堂。