“互聯網+”時代下鄉村小學數學教學模式的創新

江偉標

(廣東省廣州市白云區羊城鐵路總公司廣州鐵路第八小學 廣東廣州 510450)

全面改善貧困地區貧困學校辦學條件，加強農村教師隊伍建設，加快構建現代教育體系，是現代化教學過程中的重點任務。在互聯網+時代背景下，教師可以運用微課模式，幫助學生突破重難點知識，可以運用信息設備，創設趣味教學情境，還可以構建翻轉課堂，構建新型教學模式。

一、運用微課教學，突破教學重難點

微課教學是一種新型授課模式，微課具有教學時間較短、教學重難點突出、易于觀看等特點，通過微課學習，不僅能減輕教師的教學壓力，還可以提高學生的學習效率，因而受到廣大師生的喜愛。在小學數學教學活動中，教師要結合教材內容，并做好課前準備，明確教學目標和重點難點，然后據此錄制微視頻，以便學生觀看，使其數學能力得到切實發展[1]。

比如，學習“多位數乘一位數”時，教師要明確本節課的重難點：使學生理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算方法；理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。接著，教師可針對重難點進行知識講解，并預設出相關思考問題，為學生梳理解題思路。在錄制微課前，教師還要明確學生的學習情況，并預設好一系列可能出現的問題，并在微課中使學生加以注意。由于學生的年齡尚小，學習經驗不足，且筆算過程比較復雜，學生在計算過程中有時會出現顧此失彼的狀況，導致答案錯誤。比如，在計算十位上的乘積時，容易把個位進上來的數記錯或遺忘，這時，可以讓學生把個數暫時記在豎式十位的橫線上。接著，為學生出示相關思考題：廣鐵八小組織330名學生去春游，租了6輛汽車，已知每輛車上能坐56人，請問租6輛汽車夠嗎？接著，運用相關知識幫助學生理清問題邏輯，并梳理解題思路，使學生完成對相關問題的解答，幫助學生深化理解學習內容，有效突破教學重難點。

二、使用信息設備，創設趣味教學情境

教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。通過創設教學情境，使學生置身于特定氛圍中，能使其調動自身的試聽感官，更好地感受相關知識，進而迸發探究興趣。當學生有了學習數學的動力，自然會積極主動地跟隨教師引導，完成相關學習活動，同時，課堂氛圍也會變得輕松愉快。數學知識內容本就較為抽象，通過創設教學情境，可以促使學生將抽象的知識點形象化，進而提高吸收效率。對此，在引導學生學習數學時，教師可以靈活運用信息設備，制定豐富多彩的情境氛圍，以增添課堂趣味[2]。

比如，學習“三角形”這部分內容時，教師可以在課前清晰把握教學內容，并做好準備活動，通過互聯網搜集相關資源，并用信息設備展示出來，使學生觀看生活中各種各樣的具有“三角形”特質的物體，如屋頂、三角錐、金字塔、警示牌等。通過多彩的圖像情境，讓學生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調動學生已有的生活經驗，豐富三角形的表象，同時引導學生體會三角形與生活的密切聯系。接著，組織學生想一想，說一說：你還知道生活中有哪些具有三角形特質的物體？通過設置交流情境，幫助學生調動生活回憶，增強其對三角形的認知和了解。在相關情境中，學生會不斷提高參與動力，感受數學知識的樂趣。此外，教學情境類型豐富多樣，如游戲情境、活動情境、視頻情境等，教師要運用好豐富的網絡資源和信息設備，結合教材內容，制定出適合的情境內容，引導學生參與其中，使課堂變得富有生機，不斷提高學生的參與度。

三、構建翻轉課堂，提高學生學習能力

相對于傳統課堂上教師教學生學，課下學生做作業的教學模式，“翻轉課堂”中，學生在課下自學課程內容，課堂上做應用練習或討論。隨著互聯網在生活、學習中的廣泛運用，翻轉課堂的構建與運用使學生的學習過程和教師的授課活動更加順利流暢。通過課前自主學習探究，學生的自學能力和思維能力能夠得到切實發展，教師在課上的教學活動也發生了轉變，能幫助學生更好地吸收和鞏固知識內容[3]。

比如，學習“平行四邊形的面積”時，如果按照以往的教學模式，課堂上教師會讓學生經歷探索平行四邊形面積計算公式的過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，從而提高解決相應的實際問題的能力。但翻轉課堂模式下，教師可以通過微視頻、微信、QQ等平臺，使學生了解本課學習任務，并把基礎知識的吸收和理解過程交給學生，使其在課前把握具體知識概念，如平行四邊形面積的推導公式等，學生還可以充分運用互網絡資源，深化自身的認知能力。同時，還要找到自己難以解決的問題，帶到課上，尋求教師幫助。課堂上，教師不再對基礎知識進行講解，而是把重點放在指導學生開展練習或解決其具體問題上，可以為學生準備好與教學內容相關的練習題。比如：有一塊平行四邊形草地，底長25m，高是底的一半。如果每平方米的草可供3只羊吃一天，這塊草地可供多少只羊吃一天？有一塊平行四邊形的玻璃，底是28分米，高是24分米。這塊玻璃的面積是多少？通過這樣的教學方式，可以有效提升學生的自主學習能力和思維能力，并構建高質量的數學課堂。

為了推進和實現教育資源的“開放”和“共享”，新的教育模式將打破教育資源的壁壘，提供給學生優質的教育資源和良好的學習氛圍，實現“開放”和“共享”。同時，教無定法，貴在得法，在鄉村小學的教學活動中，教師要不斷吸收先進教育理念，運用互聯網資源，不斷提高學生的數學學習效率。