核心素養下的初中物理課堂教學探究

彭曹廣

(廣東省湛江市徐聞縣曲界第二中學 廣東湛江 524132)

一、對核心素養的概述

如今的21世紀，社會在飛速發展，周圍環境日新月異，學生早晚有一天要進入社會，因此，學校教育要緊跟時代步伐，培養學生的核心素養和綜合能力，以此提高學生進入社會后的競爭力。核心素養指的是學生不僅要對學校教授的知識有良好的掌控和把握，還要具備自主學習的素養與能力，能夠融會貫通，可以適應社會的發展，在德、智、體、美、勞等方面有全面的發展。只有具備了核心素養，學生在將來才有核心競爭力和自身發展的優勢。核心素養是學生適應社會、謀求進步和發展必須具備的能力和品格。因此，教師在任何階段的教學過程中都應培養學生的這種能力與品格。但現實教學中，許多教師仍然秉持傳統的應試教育理念與教學模式，學生在課堂上被動地接受和學習知識。為改變這一局面，教師在教育教學過程當中必須與時俱進，學習新的教學理念[1]。

二、物理教學現狀

目前，物理教學存在一定的問題，這些問題阻礙了對學生物理核心素養的培育，我們必須加以重視。首先，教師在物理教學過程中脫離生活實際，沒有將理論知識與現實很好地結合起來。物理知識都是源于生活的，在教授知識時將之與現實實際有機結合起來才能引起學生的興趣。但一部分物理教師只注重書本上理論知識的學習，這樣的教學非常枯燥無趣。其次，為了節省課堂時間，許多應該讓學生動手操作的實驗課都被教師直接省略，教師在課堂上通過口授的形式告知學生實驗操作的注意事項、步驟等，這樣雖然節省了大量的課堂時間，但學生的動手能力卻沒有得到鍛煉。

三、初中物理教學策略

（一）創設問題情境，提升學生學習興趣

物理教師在初中物理教學時一定要重視導入環節，導入環節會直接影響整節課的教學質量。在課前教師可以通過提問的方式將本節課的物理知識點引入課堂，初中生的好奇心強，面對問題他們非常渴望知道答案，這樣可以提升學生的學習興趣，學生的學習興趣提升了，他們聽課的專注力就會更強，學習的積極性和主動性也自然會得到提升。在解決問題的過程中，師生之間的互動也會變多，學生的表達能力也能得到鍛煉[2]。

以“分子熱運動”為例，課前教師從生活實際出發提出問題：“同學們，每到夏天我們就會聞到梔子花的香味，不知道你們有沒有發現晴天我們聞到的花香味格外濃，陰天花香味會稍微淡一些。你們知道這是為什么嗎？”這個例子中提到的生活現象是每個學生都經歷過的，學生以前從來沒有想過這個問題，教師提問可以讓學生發現原來身邊處處隱藏了物理知識，對教師的提問非常好奇，然后教師以此為切入點進行教學。

（二）改變陳舊教學觀念，調動學生學習積極性

如今的教學提倡發揮學生在課堂上的主體地位，讓學生主動探索新知識，教師必須改變自己傳統的教學觀念，改變傳統灌輸式的堂教學模式。我們可以采用小組教學方式，在物理課堂上將學生分成小組對教師布置的練習等進行討論，這樣小組討論的教學形式可以給予學生更多的機會表達自己的觀點，小組成員通過激烈的討論得到問題的答案。

以“能源與可持續發展”為例，教師在對太陽能相關知識進行講授時可以讓學生通過小組討論的形式對太陽能在生活中的應用和太陽能發電的利弊進行探討，通過討論學生會發現太陽能在我們身邊的廣泛應用，路燈、太陽能熱水器等都是利用太陽能進行工作的，我們從太陽能方面獲益良多。每個小組成員各抒己見，碰撞思維的火花，學生也能更好地了解太陽能的相關知識。

（三）提高實驗教學比例，增強學生動手能力

物理學科的許多章節都需要通過實驗的方式觀察各類物理現象，教師不能只顧節省教學時間而忽視實驗教學，這樣的做法實際上是得不償失，學生親手操作得到的知識要遠比通過教師口授得來的效果要好得多。而且，動手操作能力是學生應該具備的一種能力，動手能力強的學生無論是在學習方面還是在將來的工作生活中都能受益匪淺，實驗教學可以提升學生的操作能力，進而提升學生的核心素養，值得我們重視[3]。

以“電與磁”為例，教師應給每個學生配備一根磁針或磁性條，在周圍沒有磁體的情況下，讓學生用手撥動磁針觀察磁針兩頭的指向。通過親手實驗學生會發現磁針的兩頭始終指向南北兩個方向，以此證明磁場是客觀存在的。借助大量的實驗和學生的觀察，可以將抽象的物理知識非常直觀地展現在學生眼前，學生能更好地掌握磁場這方面的知識內容。

四、結束語

本文對核心素養的內涵、初中物理教學中存在的問題以及教學策略三個方面進行了闡述，希望能夠促進物理學科教育教學的發展，提升教學質量。