信息化背景下小學數學生本課堂的構建研究

吳 媛

(山東省日照市莒縣安莊鎮中心小學 山東日照 276500)

教育信息化的出現和發展是必然的，信息技術應用到教學領域，有利于促進教育的發展。教師在整個課堂的構建中，要確保學生的主體地位。在教學過程中貫徹落實生本教育理念，給學生以充分的尊重，把學生放在主體位置的同時，適當規避傳統教育理念的短板。教師可以觀察和分析每個學生的個性、優缺點和每個學生實際的學習優差情況，將生本理念融入課堂，將教師和學生的角色有效結合起來，創新教學方法和手段，增強學生的教學參與度，開發學生思維[1]。

一、提升課堂趣味性，激發學習興趣

在小學數學教學中，教師可以通過多種形式構建生本課堂，提升課堂的趣味性，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。教師可利用多媒體教學，將教學內容與學生所喜歡的事情相結合，抓住學生的興趣點，吸引學生積極主動地參與到課堂中，充分發揮學生的自主性。在課堂上，教師可以鼓勵學生充分發揮主觀能動性，這不僅可以幫助學生集中注意力，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力和空間立體感。

例如，講解“圓柱的表面積”時，教師可以利用多媒體設備，用視頻或flash動畫把圓柱的展開圖展示給學生，圓柱拆開就是兩個圓、一個長方體。學生可以通過形象生動的動畫了解到整個圓柱的表面積只需要計算這三個圖形的面積就可以。然后教師可以指導學生進行計算。最后，教師可以組織學生計算課本上的練習題，進而對圓柱的表面積知識點一遍一遍記憶。在這樣的教學模式下，在提升教學效率的同時，也能幫助學生建立空間立體感。

二、創設教學情境，增加交流機會

創設教學情境應貼近學生的生活，從身邊的實例進行展開，這樣可以培養學生觀察生活的意識。教師教學不應該局限于書本之中，還應該根據現實生活應用和資料向學生進行展示，幫助學生學習相關信息。這樣可以讓學生意識到應用信息技術的重要性，這會對他們學習數學起到輔助作用。教師可以向學生提出問題，引導學生思考，并鼓勵學生進行討論和表達自己的看法，促進小學數學教育信息化的發展[2]。

例如，講解“路程時間和速度”時，教師可以先播放龜兔賽跑的視頻影像資料，然后讓學生思考視頻中包含哪些信息，之后通過視頻揭示今天將要學習的課程。一輛汽車每小時行70千米，3小時行多少千米？讓同學們自己解答，并說一下自己是怎么想的。教師之后告訴學生：路程=時間×速度。讓學生再進行計算，這樣有助于學生深入思考，產生更加深刻的認識，這對鍛煉學生的思維，促進思維的活躍，實現數學思維能力的培養有重要意義，還可以培養學生綜合分析問題的能力，讓學生可以在實際生活中抽象出速度、時間和路程三者之間的關系，并根據所學知識解決問題。

三、小組合作學習，發展數學思維能力

進行班級分組學習，讓學生合作解決問題，是構建生本課堂的重要途徑之一。教師可以先給出引導問題，讓學生思考，寫出自己的疑惑點，再結合本節課的教學內容和學生的實際水平進行分組，按照學生不同的學習水平、個性特點和學習能力進行分組，做到分組科學合理化。在小組內每個學生都可以提出自己對題目產生的疑惑，或者使自己無法理解的解題條件，然后通過組內交流和討論解決問題。在引導學生小組合作時，教師要確定每個小組成員的任務和義務，強調每個學生的主體性，讓他們發揮自己的能力，不可以在小組內濫竽充數。

例如，講解“時、分、秒”時，教師板書一小時等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒，之后在PPT上引出問題：小明從家離開是七點三十，七點四十五到達學校，問經過了幾分鐘？按照學生提出的不同疑問，按照學生不同的學習水平、個性特點和學習能力進行分組，在交流和討論之后，讓每個小組回答自己解決了的問題和未解決的問題，教師幫助解決并分析未解決的原因。這樣的教學模式可以有效提高學生的邏輯思維能力，發揮學生的主體地位，促進學生各方面的發展。

四、結束語

隨著我國信息化技術的不斷發展，為小學數學教學帶來了全新的思路和方式。信息化教學是小學數學教學的未來發展趨勢，為學生學習數學提供了更加廣闊的空間。教師要保證課堂上學生的主體地位，將生本理念融入課堂教學，提升學生的思考能力和探究能力，保證學習效果。教師可借此訓練學生，強化學生的解題思路，保證學生可以在課堂上集中注意力，提升小學數學教學水平。