小學英語讀寫結合教學探究

文任學坤

小學不僅是學生學習英語的一個重要時期，還是他們學習英語寫作的入門和困難時期，所以，正確地指導學生進行英語寫作，既有助于調動學生的英語寫作積極性，還能提高他們的英語表達能力，培養他們的英語思維。另外，閱讀是寫作的基礎，要想使學生寫出一篇好的英語作文，就必須向他們灌輸大量的語言材料，其中，閱讀教學是輸入語言材料的重要渠道。為此，在開展小學英語教學的過程中，教師應注重鞏固學生的閱讀基礎，并將讀與寫有機結合，以此推動學生閱讀與寫作能力的協同提高，從而提升他們的英語綜合能力[1]。

一、基于對閱讀材料的分析學習寫作方法

小學英語課本中包含了大量的英語對話，并且內容十分貼近實際生活，因此，教師應引導學生閱讀課本中的對話，向他們講解重點詞匯及語法結構，幫助他們掌握常用的英語對話，為其后續的寫作訓練奠定堅實的基礎。

比如，教學“What would you like？”時，要求學生在對話過程中學會運用“What’s your favourite food？”詢問別人最喜歡的食物，并學會運用“I have...It’s/They’re...”等句式正確表達自己的想法。另外，還可以將sandwich、salad、hamburger等單詞運用在后續的英語寫作與日常對話中。此外，學生還能通過課本中的小故事掌握描述某段時間內所發生事件的方法。例如，Sam的生日到了，要舉辦一個生日party，就可以進行以下對話：

Sam：I need to do some shopping. Tom：I’ll help.

Sam：I need some biscuits and drinks.

Tom：We can buy some juice and chocolates.

Sam：And flowers and fruits.

此類型的對話還能被轉化成小作文或日記的形式，記錄生活中的某個場景。一般來講，寫作可以從對教材的仿寫開始，英語閱讀能夠培養學生的英語思維能力和英漢互譯能力，可以避免他們在寫作過程中出現無話可說的現象。不僅如此，教師還應為學生選取一些故事性較強、與實際生活緊密聯系、符合他們認知水平的英文原版閱讀材料，如《灰姑娘》《一千零一夜》等外國著名的文學作品均能作為小學生的英語閱讀素材，教師可以挑選其中易于學生理解的內容讓他們閱讀，同時，詳細講解單詞、語法與句式等，然后，引導他們對故事加以模仿并講述出來。英語課外閱讀不僅能擴大學生的知識面，還有利于提高他們的寫作水平。

二、拓展材料內容進行寫作，改寫閱讀材料

在小學英語教學過程中，學生進行寫作訓練的機會較少。因此，教師應要求學生結合每天所學的內容用英語寫一篇小日記，如續寫教材中的小故事，或對其進行仿寫、改寫。以“Shopping”這一單元的教學為例，此單元通過John和媽媽去商店買鞋，呈現出了單元主題和核心句型“These shoes are nice. Can I try them on？They are OK. They are too small.”對話中出現了店員接待用語“Can I help you？”當學生掌握了這些句型以后，教師可以讓他們對父母買東西的過程進行觀察，然后寫一個小故事。另外，學生也可以結合課本中提供的話題展開聯想，如故事后續發生了什么，或參觀動物園和植物園的過程中怎樣用英語來表達，以此提高他們的英語運用能力。

三、通過寫作指導學生閱讀

語文與英語均是學習與運用語言，聽說讀寫是語言學習過程中的四種必備能力，其中，聽與讀是寫作的基礎。新課標明確指出，教師在英語教學中應該更加重視語音語調，并讓學生在朗讀過程中對其加以模仿，從而形成一種良好的語感。讀寫結合主要指基于寫作訓練進行閱讀，小學英語教學重點培養的是學生的看圖寫作能力。因此，教師在指導學生編寫故事的過程中，也能夠鍛煉他們的思維能力，有助于提高他們的寫作水平。大量閱讀和積極思考，一定能促使學生將所的知識巧妙地應用在寫作中。由此可見，教師十分有必要加強培養學生的聽說讀寫能力。

四、結束語

綜上所述，英語學習一定要注重讀寫結合，然而，由于小學生缺乏較強的自學能力，教師應給予他們正確的指導。另外，教師還應為學生創建生動有趣的課堂氛圍，為他們提供豐富的閱讀素材，同時要積極采用多媒體教學方法開展教學，從而讓學生感受到英語學習的快樂。