立德樹人背景下初中語文高效課堂的構建研究

江梅英

(廣東省云浮市郁南縣宋桂鎮初級中學 廣東云浮 527124)

一、初中語文教學中立德樹人的重要性

中學階段的學生處于思想意識發展的重要階段，中學階段也是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，對學生未來的發展有深遠影響。因此，在初中語文教學中，教師要充分挖掘教材中蘊含的德育內容，落實立德樹人的教育理念，使學生將枯燥的文字知識轉化為對文章的情感體驗，從而激發起學生的學習興趣和熱情，增強學生的語文學習體驗，加深學生對知識內容的理解，提高學生的課堂學習效率和質量，這樣既能實現初中語文教學的人文化發展，也能構建出高效的語文課堂[1]。

二、立德樹人背景下構建初中語文高效課堂的策略

（一）利用課堂導入，調動情感意識

俗話說，良好的開端等于成功了一半，在初中語文教學中，課堂導入是影響教學效率和質量的重要影響因素，也是激發學生學習興趣和熱情，調動學生情感的重要環節。教師可以結合教學內容，以學生的興趣愛好為出發點，發揮學生的主觀能動性，喚醒學生的情感意識，使學生在課堂教學中化被動為主動，積極主動地走進作者營造出的課文情境中，并展開思考和探究，進而加深學生對文章的理解，使學生與作者產生思想和情感共鳴，深刻感知文章中的豐富情感。比如，教學《土地的誓言》這篇課文時，教師可以在導入環節為學生講解文章的創作背景以及九一八事變給中國東北地區帶來了什么樣的災難，喚醒學生的情感意識，使學生對抗日時期東北同胞的心情感同身受，為教師講解本篇課文做好情感鋪墊，同時激發起學生的求知欲，進而全神貫注地投入到課文學習中，與作者建立思想和情感的共鳴，樹立起家國觀念。

（二）結合課文內容，塑造高尚品格

初中語文教材中收錄了許多關于家國情懷的經典文學作品，教師要在教學過程中引導學生圍繞課文內容展開深層次探究，使學生對課文的認知從感性到理性，體會到文章中人物優秀的品德和高尚的人格，提高學生的學習質量，構建高效語文課堂。以七年級《鄧稼先》這篇課文為例，課文用平實質樸的語言敘寫了淳樸謙遜的科學先行者——鄧稼先的奮斗歷程，這篇回憶散文雖然形式自由，但主題明確，教師可以引導學生結合課文內容思考：鄧稼先是一個怎樣的人？有什么樣的精神和品質？使學生不僅能結合課文內容了解散文這一體裁，也能對課文從感性認識上升到理性認識，被鄧稼先堅韌不拔、甘于奉獻的精神所感動，被其放棄榮譽、不居功自傲的愛國情懷所感染，進而建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，落實立德樹人的教育思想，構建高效語文課堂。

（三）利用小組合作，挖掘文章內涵

在立德樹人背景下的初中語文教學中，為了使學生對知識的內容理解更深刻，教師可以采用小組合作的教學模式，鼓勵學生以小組為單位進行交流討論，給予學生思考和探究的時間和空間，引導學生充分挖掘文章的深刻內涵，這樣既能鍛煉學生的思維能力，提高學生的合作意識，也能使學生深刻感知到文章背后蘊含的哲學道理，可陶冶學生的情操。比如，七年級《土地的誓言》這課，文章中運用了多種修辭手法，其中蘊含了熱烈的語言、美好的想象與回憶，表達出了作者澎湃的激情，學生理解起難度較大。對此，教師可鼓勵學生以小組合作的方式對課文內容展開深層次探究，通過詞句揣摩、交流討論的方式，既能幫助學生理解作者對故鄉熾痛的熱愛和強烈的愛國情懷，也能使學生結合課文的抒情方式，用語言表達出自己的閱讀體會，從而加深學生對文章內涵的理解，強化學生對祖國的熱愛，培養學生的愛國主義情懷和民族責任感[2]。

（四）借助信息技術，提高學習質量

為了使學生更加深刻地理解課文內容，教師可以將信息技術手段應用于課堂教學中，用生動、立體、直觀的視頻教學資源豐富教學內容，優化教學模式，增強語文教學的知識性和趣味性，在視覺和聽覺的感官刺激下，使學生獲得更加生動的學習體驗，使學生更加深刻地理解文章內容，大大提高學生的學習質量，同時促進語文教學中立德樹人理念的滲透。比如，學習《陋室銘》這課時，教師可利用信息技術為學生呈現出劉禹錫筆下的“陋室”，引導學生結合生動的場景思考“陋室”為什么在別人眼中看來“陋”而在作者眼中則“不陋”，使學生充分發揮想象，體會到作者不與世俗同流合污，不慕名利的生活態度。作者高潔傲岸的情操能夠凈化學生的心靈，激發學生對高雅志趣的追求和面對挫折的樂觀態度。在信息技術的輔助下，能夠提高學生的學習質量，也能提高學生的道德素養。

三、結束語

初中語文是一門人文類學科，在教學過程中要充分體現出學科優勢，既要提高學生的閱讀能力和學習質量，也要落實立德樹人教育理念，幫助學生樹立起正確的思想意識，形成高尚的品德和人格。