返璞歸真走向生活
——培智學校實施語文教學生活化的有效策略

文田茂蓮

培智學校在幫助學生進行一定的知識學習的過程中，也應當引導學生建立對生活的信心，這就需要教師將生活與學科學習緊密聯合，讓學生在語文學習過程中發現生活的美好，也能在生活中發現語文的魅力。教師可通過生活化的語文教學幫助學生在生活中建立信心，鍛煉相關生活技能，促進學生更好地發展[1]。

一、模擬生活情境，活躍課堂氛圍

在課堂講授過程中，教師要敢于打破傳統教學模式，創新教學方法，豐富課堂內容。尤其是面對身體有缺陷的學生，教師更要注重個人的教學方法，對學生保持耐心，讓學生能在課堂中感受到教師真正的關心和教導。教師可以為學生模擬生活情境，讓學生在情境中運用學到的語文知識。通過模擬情境的方式，既能活躍課堂氛圍，也能讓學生將已學知識靈活運用在現實生活中，可最大程度上讓學生放開自我，接受生活中的現象，學會處理生活中的問題，從而鍛煉學生的生活能力，包括面對生活的心態等[2]。

比如，學習《常見的家禽和家畜》這一課時，在學習過程中，學生對動物都很感興趣，為了更加活躍課堂氛圍，我讓學生自己扮演成牛和鵝的樣子，通過眼睛瞪得大小的區分讓學生對這兩個動物有更加深刻的印象。同時，讓學生自我發揮，模仿其他動物。這一活動極大地吸引了學生的注意力，提高了學生的積極性，課堂氛圍良好。學生在扮演動物的過程中也認識了更多的動物，這一過程也極大地激發了學生的表演欲望，讓學生能夠充分進行自我展示，鍛煉學生的心態，讓學生能夠積極、樂觀地面對生活。

二、選擇合適的生活素材在課堂上進行訓練

培智學校的學生都存在這樣那樣的身體缺陷，教師既要幫助學生樹立對生活的信心，也要培養學生生活的技能。學生總有一天會離開學校獨立生活，教師要幫助學生學習相關的生活技能，讓學生掌握更多生活自理技能，更好地面對生活。教師可以將生活中必備的一些技能素養運用到語文課堂中，讓學生在課堂中進行訓練，從而幫助學生更好地照顧和保護自己。

比如，學習《我們家的男子漢》時，我在課堂上對學生進行提問，問男生自己心目中的男子漢應該是什么樣子的。在引導學生回答的過程中，進行教材知識的講解。同時，也給學生提出了新的生活要求。要求學生在學校老師的幫助下進行獨立。并告訴學生不要因為自身存在缺陷而放棄對自己的高要求、高標準，鼓勵學生更加熱愛生活。在生活中不斷鍛煉自身的個人能力及相關技能。帶領學生學習自我保護的相關技巧，能讓學生在發生緊急狀況時進行自我保護。

三、玩好語文游戲，為生活增添樂趣和情懷

學生都有愛玩好動的天性，教師可以利用學生這一特點，迎合學生喜好，帶領學生進行語文游戲，將語文學習內容運用在游戲中。游戲的形式能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。將游戲規則設置得簡單一些，則更容易使學生接受。在日常生活中帶領學生進行語文游戲，可幫助學生將語文知識運用在游戲中，在游戲過程中加深學生對知識的印象，還能為日常生活增加樂趣，能讓學生發現生活中語文的魅力，從而幫助學生更好地學習語文[3]。

比如，學習古詩三首時，其中包括《春曉》《憫農》《詠鵝》這三首古詩，在給學生講解完這三首古詩之后，讓學生進行詩詞接龍的游戲。由一個學生說出上一句，點名提問下一位學生說出下一句，這樣的方式能夠幫助學生鞏固學習到的詩詞內容。同時，我也給學生設置了生活情境，讓學生將古詩詞加以利用，讓學生發現其實生活中也涉及很多語文知識，幫助學生發現生活中語文的魅力。將生活中的情境引用在語文學習中，能讓學生更加清晰地理解語文學習內容，增強學習興趣。同時，引導學生思考生活中的語文樂趣，培養學生的語文情懷。

四、結束語

培智學校的教學活動除了日常的知識講授，還應幫助學生建立對生活的信心，讓學生發現語文的魅力及生活的美好，同時帶領學生學習相關生活技能，讓學生能在生活中照顧和保護自己，讓學生走出學校之后能夠獨立生活，更加熱愛生活。