微課在高中信息技術教學中的應用淺析

文/洪靈燕

隨著新課改的不斷深入，高中信息技術教師需要將先進科技也帶入到課堂上，特別是微課技術，以實現(xiàn)高中信息技術高效課堂的構建，這對提高初中道德與法治課堂效率有重要作用，也能將課堂上枯燥難懂的知識形象生動化，使學生的注意力在課堂上更集中[1]。

一、充分利用課前導學案，為微課內容做鋪墊

預習在高中信息技術的微課教學中的應用發(fā)揮著重要的作用。課前預習不僅可以提高學生的自學能力，還能提高教師的微課教學效率及學生課上對知識的理解程度。學生通過預習可以對下節(jié)課老師要講的內容有了一定的了解，當教師上課再次通過微課講述知識點時，學生就相當于“二次記憶”了，這樣學生對知識點能記憶得更牢固。學生在預習過程中，也能慢慢提高自己的學習思考能力，在日積月累中，對知識點的掌握也能越來越牢固，因此，教師應充分利用課前導學案引導學生預習，為微課教學做鋪墊[2]。

例如，教學“信息及其特征”時，教師可以通過設計導學案讓學生在課前預習。教師在設計導學案時要注重以下幾個方面：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息；感受信息的豐富多樣性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力；培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。學生通過導學案進行預習，能夠理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，從而以積極主動的態(tài)度去學習和使用信息技術。

二、結合時事熱點進行討論，豐富微課內容

隨著新課標改革的不斷進行，教學方面越來越注重提高學生自主學習、自主探究以及合作探究的能力。因此，在微課構建高中信息技術課堂上，教師可以播放一些最近時事熱點視頻，播放之后，詢問一些值得學生討論探究的問題。提出問題后，讓學生分小組對該問題進行討論，然后每組可派出一位同學上講臺展示討論結果。這樣可以極大程度提高學生的自學能力、合作探究能力，提高學生思考問題的能力，以及對生活中信息技術的關注度，以及舉例論證觀點的能力。通過結合時事熱點進行討論，可進一步豐富微課內容[3][4]。

例如，教學“信息技術及其發(fā)展”時，教師可以結合時事熱點5G技術以及北斗導航系統(tǒng)進行講解，這樣不僅可以拓展學生的視野，還可以豐富高中信息技術的教學內容，使學生的注意力在課堂上更加集中，還可以使學生懂得信息技術在日常生活中的廣泛使用。

三、通過課堂小測，鞏固微課內容

隨堂檢測是檢驗學生在微課課堂上知識掌握程度的一種最有效、最直觀的方法。教師在微課教學過程中，可以在知識講解結束后，留出一小部分上課時間，根據(jù)以往考試常考的重難點，將剛講授完的內容對學生進行課堂小測。通過這個方式， 不僅能夠檢驗每個學生的在微課課堂上的學習情況、對難懂知識點的掌握情況，使學生的注意力更集中，提高學生的學習能力，還能通過總結課堂小測成績情況，分析學生在知識點上出現(xiàn)的問題，下次上課之前整理好微課內容，并進行強調，經(jīng)過多次的總結強調，能使學生更牢固地掌握知識點[5]。

例如，教學“表格信息的加工與表達”時，在基礎知識與操作過程講完之后，教師可以留出一段時間進行課堂小測，主要檢測學生對信息表格化的理解情況、學生是否掌握了表格數(shù)據(jù)的處理、并知道選擇恰當?shù)能浖庸け砀裥畔ⅰＲ驗椤氨砀竦男畔⑴c加工與表達”這一小節(jié)是比較難學的，教師可以通過小測對學生的學習情況進行了解，從而對學生掌握不好的地方進行強調，這樣能使學生能更好地掌握這一小節(jié)。

四、結束語

在教育教學改革不斷提出新內容的今天，教師要注重提高學生的自學能力。利用微課進行教學時，要注重微課內容的設計，使學生更好地掌握知識點，加深對知識點的記憶。若教師將微課這一教學模式真正融入到高中信息技術學科的教學之中，讓微課為教師代言，使教學內容更符合學生的思維發(fā)展和認知發(fā)展，就可以使高中信息技術學科的教學有效性得到明顯提升，可促進高效課堂的構建。