信息化時代信息技術與初中英語教學的有機融合

（湖南省衡陽市華岳實驗中學，湖南 衡陽 421001）

初中生缺乏持續的學習動力，往往表現在注意力難以集中、學習興趣逐漸下降等方面。信息化教學模式卻可針對初中生的具體問題，改善課堂教學現狀。教師可從整體上審視英語教學中面臨的主要問題，借助信息技術對有用的英語教學資源、先進的信息化教學方法和手段等進行整合，將其融入英語教學之中，達到全面改進英語教學的目的，讓信息化教學成為英語課堂上的主流教學模式。

一、抓住學生學習興趣，開展信息化英語教學

1.運用視頻導入法

視頻導入是基于視頻技術的導入教學方法，一般可用于導入教學環節，讓學生一開始就集中自己的注意力，對課堂內容進行學習。視頻導入法可通過刺激學生視覺感官和聽覺感官這一方法來實現激趣的目的，教師可抓住學生產生學習興趣時的教學時機，開展高效的信息化英語教學。教師在執教“Will people have robots？”一課時，可在導入新課時，放映與機器人相關的科幻影片片段，讓學生快速捕捉到一個新課內容的信息：robots！不少初中生對機器人這個話題抱有較大的興趣，在興趣驅動之下，學生會自主走近課文，了解與robots有關的知識點[1]。

2.引入游戲教學法

游戲教學法始終緊扣學生對游戲的興趣愛好特點，雖然初中生較之小學生心理更加成熟，但依舊對游戲抱有一定的熱情。初中英語教師可將游戲教學法與信息化教學相融合，讓信息化英語教學活動變得有趣，增強初中生的持續性學習動力。教師在執教“What color is it？”一課時，可組織初中生參與到“快速說出顏色”的火車接龍游戲活動之中。在游戲開始時，教師可給出某一顏色的物品，讓學生在3s內快速說出它的顏色。如教師給出一只黑色的鋼筆，問：“What color is it？”火車接龍的第一位學生可快速站起來，大聲地說出顏色：“It’s black！”當教師給出一只紅蘋果時，第二位學生可快速站起來，大聲回答：“It’s red！”以此類推，通過這一趣味游戲，學生可掌握好一些重要詞匯與句型，使其也懷著較大的學習熱情參與課堂上的語言學習活動[2]。

二、立足能力培養目標，開展信息化英語教學

1.培養學生自主學習能力

“能力培養”是當前教師開展教學的重要任務，學生的自主學習能力是教師進行能力培養時的教育目標，側重于增強學生的自主學習意識。這一意識可驅動學生主動展開學習，可助于學生通過自主學習，提高個人的學習效率。教師開展信息化教學，是目前廣大教師公認的培養學生自主學習能力的重要途徑，為初中英語教師培養學生的自主學習能力提供了借鑒。教師在執教“What does he look like？”一課時，可將這節課的知識點都精簡地制作成微課，通過微課模式指導學生的自主學習。學生在自主學習時，可掌握的知識點有：描述人物的詞匯，如heavy、curly、height等；重點句型，如“What does he/she look like？”“He/She has……”“He/She is……”等。在微課的指引下，學生可明確自己所需學習的重點內容，也可明確自己拓展學習的方向，可顯著提高學生的自主學習能力。

2.培養學生合作學習能力

合作學習能力是學生在合作學習過程中應形成的學習能力，一般需要教師以小組或團體為形式，組織學生開展協作性的學習。在信息化英語教學中，教師可將培養學生的合作學習能力為核心目標，推進英語教學活動的健康開展。教師在執教“How do you make a banana milk shake？”一課時，可組織學生自主分配小組成員的分工任務，鼓勵他們通過信息化手段展開合作學習。如：有的學生負責掃清生詞障礙，則可使用海詞詞典APP進行單詞學習，清楚標明生詞的拼讀方法和記憶方法，幫助其他成員快速認識新的單詞；有的學生負責從網絡上下載制作香蕉奶昔的視頻，可通過信息化手段對視頻內容進行翻譯；有的學生負責制作思維導圖，則可通過思維導圖軟件，將視頻中的步驟內容填入思維導圖。每位學生在做好分工任務后，可彼此討論和交流，整合大家的學習資源，共同分析和提出其中存在的問題，旨在提高學生在信息化英語教學中的合作學習能力。

3.培養學生口語交際能力

英語是一門語言學科，教師應著重關注學生口語交際能力的培養，讓學生善于結合課堂上所學的知識點，靈活地進行語言表達。因此，教師培養學生口語交際能力的過程，也是培養學生知識應用能力的過程。教師在執教“I think that mooncakes are delicious”一課時，可放映中秋節的節日圖片、視頻等，讓學生回想起自己度過的中秋節，使其結合個人的生活經驗與課堂上的知識點，圍繞中秋節這一傳統文化節日展開口語交際交流。這一教學活動從學生的身邊生活出發，突顯了較強的生活性特征，能夠讓學生認知到英語知識的實用性價值時，增強個人的英語應用意識。良好的英語應用意識可促使學生自主參加口語交際訓練，可有效培養學生應有的口語交際能力[3]。

結語

總之，初中英語教師將信息技術融入整個英語教學之中，才能最大限度地提高信息化教學效果。教師可著重從學生的興趣特點和能力培養目標入手，不斷探索符合教學需要的新型教學方式，積極推進信息化英語教學的創新開展，完成信息化英語教學的育人任務。