淺談《中藥炮制技術》課程思政建設的實踐與探索

（貴州裝備制造職業學院，貴州 貴陽 551400）

一、《中藥炮制技術》課程思政建設的必要性

《中藥炮制技術》屬于是高職院校藥學類、中藥學類專業的專業課。其教學內容包含中藥炮制的基本理論、知識、技能及研究方法，中藥古今炮制方法、飲片性狀、質量要求、臨床應用等。課程學習目標，是為學生今后從事中藥飲片相關工作實現“懂理論、熟知識、掌技術、通政策”。

從教學內容看，作為國家級非物質文化遺產的中藥炮制技術有較強思政背景和豐富思政元素。教學中融入思政元素，可以系統地進行社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、哲學、法治、勞動、心理健康等方面的教育。不僅能傳授學生專業知識技能，還能培養出具有政治認同、家國情懷、法治意識、道德修養和工匠精神的高素質應用型技術人才。

二、《中藥炮制技術》課程思政建設具體實踐

課程思政建設的目的是解決“培養什么樣的人”“如何培養人”這兩個問題，是為了進一步深入實現“立德樹人”。因此，在《中藥炮制技術》課程思政化建設的道路上，要做到以下幾點。

1.深挖課程思政元素，發揮課程思政育人

專業課程思政化建設，從發展維度上看，是深化和拓展教師的教書育人職責。教師自身必須實現專業知識自我內化，找出知識點中包含的家國情懷、民族精神、社會發展、專業精神和三觀塑造元素，深度發掘課程知識點中蘊含的思政元素。比如，中醫藥是中國優秀傳統文化和哲學思想的體現，而中藥炮制技術是中醫藥理論知識在實際生產過程中的具體應用。以該課程專業知識培養目標為依據，可以合理地設置課程思政目標。

專業課程思政化建設，從理論維度上看，是對“以學生為主體”教育理念的延伸和發展。專業知識教育不應僅限于教科書，還應拓展到知識體系的培養。如《中藥炮制技術》課程知識點的來源和發展、技術與應用、產業與市場、社會生活關系等，都是課程思政建設的切入口，可以對知識點內含的價值觀、哲學思想、思維邏輯等進行教育教學。

從實踐維度上看，課程思政建設的開展，不是在專業課程的教學中增設一項內容，也不是專業課程的“去知識化”，而是將思政元素融入課堂教學各環節，實現思政教育與專業知識體系教育的有機統一。

2.適當融入思政元素，積極實施思政育人

課程思政的核心是讓學生充分了解黨情、國情、社情、民情。在中藥炮制技術課程中，可以將中醫藥的獨特文化與專業知識相互融合，提高學生對哲學的認識論和方法論的理解和掌握。比如，《中藥炮制技術》課程本身蘊含的最樸素思政教育點就是“工匠精神”。通過對炮制歷史、專家、流派的介紹，可以使學生了解中藥炮制技術發展中“人”的作用，豎立學生敬業、精益、專注、創新的工匠精神理念。再如，生姜性溫，黃連生品過于苦寒，在“姜炙法”中使用生姜可以克制黃連的寒性，免傷脾陽。通過對藥物生品、炮制品的藥性、藥效對比，可以體現哲學思想中的“對立統一”“破立有度”觀念。

因此，教師不但要教導學生理解和掌握用正確的立場、觀點和方法分析問題，還要教會學生把學習、觀察、思考和實踐相結合，養成“四個思維”。但是值得注意的是，在實施思政育人的過程中不僅要避免思政元素過于膚淺，育人效果不佳，還要避免思政元素過度植入，偏離課程內容和目標。這對教師而言，是一個挑戰，要做到以學生為主體，通過教師講授融入、師生互動融入、學生自主學習融入。

3.改革課程考核，實現教學目標

一般專業課考核以平時和期末兩塊的成績來進行評定，這種方式比單一。而課程思政化建設可以通過建立多維度、多指標、全過程的評價方式，實現知識、能力和價值觀的有機統一。

《中藥炮制技術》課程的考核成績評價標準如下圖，通過PPT展示，小組討論、情景模擬等方式進行綜合評價。比如小組互評，學生自由組合成開展實踐活動并進行陳述。讓學生主動參與到課堂教學中，提供他們展示學習成果的機會。而且，每一組的成績都由教師和其他小組共同評定公布，提高了學生的道德水平和職業素養的培養。創新的考核內容既可以考查學生利用專業知識分析問題、解決問題的能力，也能夠考查專業課程實施思政育人和價值引領的最終效果。

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結語

教師在“育人”的同時做到“育德”。通過課程目標、內容、結構、模式等方面的挖掘，把思政元素和專業知識進行有機融合。專業課教師應當利用專業課這一思政教育新載體，有針對性地加強思政教育，推動學生了解黨情、國情、社情、民情，落實立德樹人的根本任務。