民辦高校音樂師范專業鋼琴課程研究

羅麗媛

（成都信息工程大學銀杏酒店管理學院 四川·成都 610000）

2004 年、2006 教育部對高校音樂師范專業鋼琴課程的性質、內容、改革目標、課程實施與評價提出了明確的要求。要想徹底解決當前民辦高校音樂師范專業鋼琴課程教學中存在的問題，需要學校根據高等師范院校音樂專業教育人才的培養目標與鋼琴課程定位，結合學校的實際情況和鋼琴教育專業學生的實際水平能力進行教學改革，優化鋼琴課程教學理論體系，并通過實踐驗證新的教學理論，把“注重理論知識引導，注重培養學生的音樂教學實踐能力”作為鋼琴課程教學的核心目標，大膽創新，充分利用鋼琴課程資源，積極優化教學方法，民辦高校應該有效開展課程評價，推進音樂師范專業鋼琴課程教學改革，旨在構建更加高效的民辦高校音樂學師范專業鋼琴課程教學體系。

1 民辦高校音樂師范專業鋼琴課程實施模式分析

自1991 年《國際課程百科全書》出版以來，“課程實施”的官方解釋就是“將特定的改革措施落實到實踐中”。2006年教育部頒布了《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要》，其中指明了《鋼琴》課程的實施要求：

（1）教育工作者要根據不同學生的特長和學習特點因材施教，根據不同學生的性格和學習習慣制定不同的學習計劃和學習方法。個性化教學方案中囊括教學目的、階段性完成度表格、具體執行方案和條目、每個階段應完成練習樂曲數量、個性化技能培訓、教學實踐活動等多個方面。

（2）教育工作者要將理論知識付諸于實踐，用實踐補充理論。鋼琴演奏的技巧和技能訓練要同步進行，不能重此輕彼。鋼琴的各方面訓練都要遵循層層遞進的原則，逐漸由簡單到復雜，在樂曲的選擇上一定要符合學生現階段的基礎。

（3）教育工作者在教學過程中要時刻注意調動課堂氣氛，激發學生學習的積極性，可以用當下的熱門樂曲做情境引入，激發學生自主學習和創新的能力。

（4）教育工作者應該有意識地樹立自己的教學模式，形成自己鮮明的教學風格。要同步培養學生的演奏技巧和思維方式，形成固定的學習模式，快速掌握鋼琴演奏的學習方法。另外，培養歌曲伴奏和自彈自唱等能力也是對演奏技能的重要提升，聯系音樂、演唱等跨學科的知識可以促進學生不斷提高綜合能力。

（5）學校要加快推廣多樣化班級形式的上課模式，例如大班化的集體課、小班化的小組課、培養特殊技巧的特訓課等等。配合不同的上課模式要使用不同的教室設備，應增加多媒體教室、電子鋼琴教室等新型信息化教室的使用率。

（6）本課程分為108 學時，統共有6 學分，要想獲得較高學分，學生必須保證完成全部課程內容并且達到合格的成績。完成本課程需三年，其中又可以根據學習內容不同分為兩個階段：第一階段是練習基本功，共72 學時；第二階段是練習與歌唱同時演奏的能力，共36 學時。

民辦高校音樂師范專業《鋼琴》課程實施模式如下：

（1）特色課：每周兩個人上一節課，總時長為一學時，課程內容主要為音階、琵音、和弦等基本功的練習，以及各種類型樂曲的講解和演奏示范。

（2）小組課：鋼琴課根據學生實際掌握進度分成小組化班級，教師依據不同班級進行有針對性地演奏示范，由學生小組討論分析。教師時時進行鋼琴演奏實踐教學，小組課的時長為每周每個學生兩學時。

（3）集體課：該課程針對的學生是在入學考試中成績不太理想的同學，具體開班人數依靠數碼鋼琴等課堂設備的數量決定。

（4）教育工作者應該充分利用各種教育資源，例如節拍器、數碼鋼琴、計算機、攝影機以及多樣化教具，進行多感官聯合運動的沉浸式教學。

2 民辦高校音樂師范專業鋼琴課程教學改革路徑

2.1 充分利用課程資源

課程資源包括優秀的教學經驗和實踐中的寶貴資料，優質鋼琴教學資源的整理和利用對于課程質量提升、教學效果提速都有相當的影響力。鋼琴課程的特殊性決定了它教育資源的豐富性，其中包含教師團隊的整體職業素養、各教育團隊的定期學術交流以及社會力量的不斷援助等等。其中教師團隊的穩定性和專業性是發展民辦音樂教育的重點，人才培養計劃中都少不了一支專業性強、穩定性高、人員結構分配合理的教師隊伍。因此，為了培養一支專業的教師團隊，不斷提高教師職業素養，民辦高校需要緊盯教師職業技能任務完成情況。在每個學期開學前，每位教師必須完成教學大綱、教學計劃、以及課堂教案的準備工作。在實際教學過程中學校也要加強管理，在各個年級都設置兩名專職教師專門負責該年級的教學進度跟進任務和考試事宜，并且每個月進行專題教學研討會，討論并集中解決備課、教學實踐中出現的問題。每學期末進行階段性工作總結。并且開學前做好學期工作計劃也是十分必要的，不僅要對各種日常教學工作進程進行嚴密規劃，也要妥善安排各種比賽和考試事宜，同時還要時刻關注教研室設備的更新進度。

2.2 積極優化教學方案

鋼琴課程是極具創造性和專業性的音樂課程，但在現實教學中，存在教師只注重鋼琴演奏技法忽視鋼琴理論教學的不良現象。這種行為只會一味消磨學生學習的熱情，也不能樹立教育工作者重視理論積累的良好示范。革新學校教學實踐的主要方法：首先是融合樂理知識、音樂文化理論、鋼琴演奏理論三大理論框架，將這些略微抽象的知識融入到演奏技巧的講解和演示中，使理論和實踐相輔相成地發展。其次，不能忽略學生在課堂外實踐的重要性。學校可以通過定期舉辦音樂匯報晚會、音樂交流會等實踐活動鼓勵學生積極進行鋼琴演奏實訓，并且在實訓過程中努力發現和提示學生的弱點和缺陷，提出修改意見。另一方面要鼓勵學生尋找課外資料和文獻，積極探尋理論概念與實際操作之間的交融關系，不斷積累知識和經驗，也為學生日后的論文寫作打下一個堅實的基礎。

2.3 有效開展課程評價

課程評價可以及時發現并解決問題，也可以及時點出課程需要改革的要點，并且可以通過大數據的分析對比，評比出不同地區、不同教育方式的教學成果和質量高低，也可以預測未來教育發展方向。教育評價是對教師和學生雙方最有效的反饋。因此，民辦高校也有必要組織自己的課程評估小組，建立完整的監管體制：首先，學校安排專職教師嚴格監察教師考勤、教學質量等情況，重點抽查對象是即將評職稱和學校擇優資助的教師。與此同時也會檢查教師布置的日常作業以及學生的考試成績等。其次，到時間也會交換班級聽課、講公開課等，并在課后互相交流講課經驗取長補短，互幫互助，進一步提升教學質量和水平。另外也要建設學生對老師教學質量的評價系統。第三，每學期末教研室都要根據每位老師本學期的教學工作進行評估，并且根據制度完成獎懲事宜。學校慣例，專職教師必須每學年舉辦一次個人或者師生合力協作的音樂會，作為科研性成果的一部分。如此可以調動教師的教學熱情和自身職業素養，這種音樂會也不失為學生鍛煉自己的良好實訓機會。另外，學校要求每名專職教師每學年必須完成一次科研性論文報告。這種制度也可以從管理方面促進教師不斷提升個人素養，緩解教師評職稱難的困境。

另一層面來說，民辦高校的教育改革中比較突出的一點是對期末教學評估的內容作了重要修正，在原先的基礎上增加了學生鋼琴伴奏和自彈自唱能力的考核項目。這兩個項目更能體現出學生的綜合素質和個人能力。例如在廣西、河北等地的高校就在教程大綱中著重點出培養學生自彈自唱和鋼琴伴奏能力的重要性。地方高校也應該借鑒他們的做法，加強對學生個人綜合素質和整體能力的考核。例如增加鋼琴基礎理論、鋼琴伴奏、歌曲伴奏能力的考核。也加重視奏、自彈自唱、執法編配歌曲伴奏的能力的考核比重。

2.4 合理安排課程內容

民辦高校音樂師范專業的鋼琴課程內容一定要在改革過程中緊扣教育部音樂教育(教師教育)鋼琴課程指導綱要的要求，適時加入鋼琴教學法，鋼琴伴奏和自彈自唱課程，重視鋼琴伴奏與編配以及自彈自唱課程。傳統教學方案注重在大一大二階段練習基本功，從大三開始才注重培養實訓能力。但我認為在大二伊始就該開設鋼琴伴奏等鋼琴實訓課程，重點培養音樂綜合型人才。分級教學可以更有針對性地提高學生的實踐能力。地方院校的畢業生就業方向寬泛，對應屆生的實踐能力要求也就更高。因此，教師在教學過程中應該更加注重即興伴奏訓練的比例。即興伴奏能力在實際工作中的占比是十分高的。所以合理安排課程緊扣課程綱要是改革轉型的重點。