小學英語德育滲透的現狀透視與變革策略

李燕貞

(廣東省廣州市從化區河濱小學 廣東廣州 510900)

一、小學英語德育滲透的現狀透視

（一）德育教育過于形式化

英語是一門語言學科，小學英語教師在確定教學目標的過程中應將知識、技能與價值觀念三者進行統一，并將其落實到實際的英語教學中。但在目前的英語教學過程中，教師還是把更多的側重點放在了學生英語知識與技能的提升上，對學生價值觀念的培養，只是進行了簡單的點撥，這樣會導致德育教育的滲透僅停留在形式上，無法發揮出更大的教學價值，從而影響到德育教育在小學英語教學中的滲透效果[1]。

（二）教學方式過于單一

在目前的小學英語教學過程中，教師在對學生進行德育知識傳授時，采取最多的滲透方式還是說教式，這種滲透方法雖然簡單明確，但并不能滿足學生多元化的學習需求，而且，教師長期對學生進行德育知識的灌輸，容易讓學生產生疲倦感，對德育教育產生抵觸心理，從而嚴重影響德育教育質量。所以，為了讓學生在英語學習過程中及時吸收、消化教師所傳授的德育教育知識，教師就一定要注重德育教育滲透方式的創新與優化，讓學生能在輕松愉悅的英語學習氛圍中潛移默化地接受到德育教育，以此保證德育教育滲透的實效性。

（三）脫離了學生的實際生活

隨著新時代的到來，很多小學英語教師已經充分認識到了德育教育滲透的重要意義，但他們在德育教育的落實過程中，只是跟學生講大道理，并沒有注重結合學生的生活實際進行德育知識的滲透。小學生的思維雖然還不夠成熟，但他們已經有了基本的是非辨別能力，對老師所傳授的德育知識會非常容易理解，明確知道什么是對的，什么是錯的，可是這樣的德育教學只能停留在學生對德育知識的理解層面上，無法讓學生將其落實到自己的日常生活中。這種脫離了學生生活實際的德育教育很難滿足學生的發展需求，無法讓學生通過它的影響在日常生活中做出正確的行動，這就會導致它喪失原本所具備的教育價值[2]。

二、小學英語德育滲透的變革策略

（一）轉變傳統教學觀念

在小學英語教學過程中，要想讓德育教育得到有效滲透，教師一定要摒棄傳統的應試教育觀念，將傳統的以提升學生學習質量為主要英語教學目的教學理念轉化為同步提升學生的學習效率、學習技能與價值觀念的綜合性教學理念，這樣才能讓小學英語整體教學效果得以均衡，實現學生在英語學習中的綜合性成長，從真正意義上完成素質教育所下達的英語德育教育任務。例如，學習教科版英語四年級上冊“Can l help you？”一課時，教師在對學生進行教學引導時，首先要確定教學目標，該篇課文對學生的知識目標是讓學生掌握衣服類的單詞：sweater， T-shirt， shirt， blouse等，學會運用“Can l help you？”進行提問，并運用Yes， please. I want to buy...作出回答。對于學生的能力目標，則是讓學生掌握正確的英語學習方法，養成積極的學習態度。對于學生的情感態度目標，則是培養學生的禮貌意識。在確定完教學目標后，教師可緊緊地圍繞這三個目標開展知識學習。如在課堂上教師給學生講解完課堂知識以后，可以給學生留出相應的時間，讓學生自主消化教師所講解的知識，給學生創建一個相對自主的學習空間，可以有效運轉學生的自主學習思維，使其學會依據自己的理解消化課堂知識，提升學生的自主學習能力，同時能讓學生養成積極探究的良好學習習慣，逐步尋找出適合自己的英語學習方法。在學生完成課堂知識鞏固以后，教師還可以給學生創設一個購物情境，讓學生在具體的情境下進行口語練習，這樣不僅可以提升學生的口語表達能力，還能讓學生在具體情境的交流與溝通中掌握禮貌用語的用法，可提升學生的禮貌意識，以此高質量地完成三合一的教學目的，實現學生在英語學習中的綜合性成長，推動小學英語教學的高效開展。

（二）開展多元化的德育教育滲透方式

滲透德育教育最有效的方法就是讓學生自主地從知識中感悟出德育內涵。為了讓學生在英語學習過程中及時消化教師所滲透的德育知識，教師可以依據教學內容和小學生的性格特點，落實多元化的德育教育滲透策略，讓學生在英語知識的學習中學會自主品味其中所蘊含的德育知識，對德育知識產生自己的思維想法，這樣才能讓學生把自己學到的德育知識落實到日常生活中，以此高質量完成在小學英語教學中滲透德育教育的教學目的。例如，學習教科版英語四年級上冊“What’s your father’s job？”一課時，這篇課文主要是向學生介紹了不同的職業，教師可依據教學內容，在開展教學時適當滲透感恩教育?？紤]到小學生的思維比較活躍，教師在進行德育知識滲透時可以把挖掘德育知識的權力交給學生，改變傳統說教式的德育教育形式。如教師可以在課堂上讓學生自主地說一說自己的父母都是做哪些工作的，他們的工作內容是什么，自己覺得他們的工作是否辛苦，試著分析他們這么辛苦地工作是為了什么。通過引導學生進行自主的思考與分析，讓學生了解父母工作的辛苦，同時體會到父母為自己的付出，讓學生形成體諒父母、感恩父母、孝順父母的價值觀念。在這個過程中，教師還可以讓學生想一想一些我們日常生活中比較常見的職業，都給我們帶來了哪些便利，如醫生、警察、清潔工等。通過這樣的引導，可以讓學生進一步認識到每個職業的價值，對每一個默默為我們付出的人都心懷感恩，從而進一步升華學生的價值情操，實現對學生綜合素養的有效培養。

（三）落實生活化的德育教育實踐活動

在小學英語教學過程中，為了讓德育教育的滲透發揮出更大的教育價值，教師在開展教學時，可以將教學內容與學生的實際生活相結合，開展一些實踐性的德育活動，讓學生通過實際活動感受德育的價值，提升自身的道德素養。同時，通過開展德育實踐活動，為英語教學增添更多的趣味性，進一步提高學生參與英語探究的積極性，以保證學生今后英語學習任務的順利完成。例如，學習教科版英語六年級上冊“Christmas”一課時，圣誕節是人們進行互相祝福的一個節日，教師在完成教學以后，可以讓學生說一說在圣誕節自己想要為哪些人送上祝福，打算通過怎樣的方式送上祝福，在帶領學生完成這些討論以后，教師就可以組織學生進行“環保的圣誕節祝福”的實踐活動，在實踐活動中學生不可以用傳統賀卡的形式傳遞圣誕祝福，而是需要用一種環保的方式給自己在乎的人送上一份圣誕祝福，并在送祝福的過程中需要運用自己在英語課堂上所學習到的知識，比一比，看哪個學生送祝福的方式最新穎且最環保。通過開展這個實踐活動，不但可以給英語教學增添更多趣味性，調動學生參與英語學習的積極性，還能讓學生學會運用實際行動去回饋身邊那些愛自己的人，增強學生的環保意識，以此切實提升學生的道德素養，推動德育教育在小學英語教學中的有效落實[3]。

三、結束語

總而言之，英語是一門綜合性的語言學科，有非常豐富的德育內容。教師在開展教學時，除了要向學生傳授英語知識，一定要特別注重德育教育的滲透，讓學生在接受英語知識的同時形成良好的道德素養，樹立積極向上的人生價值觀，以此實現學生的身心健康發展，進一步發揮英語教學的本質意義。