就業視角下中職班主任德育策略探究

孫爾玲

(安徽省合肥市通用技術學校 安徽合肥 231600)

一、就業視角下中職班主任德育探究意義

（一）中職學生德育素質現狀

基于就業視角對學生的德育素質現狀進行分析，首先從影響學生的外部因素進行分析，可以從社會環境和家庭學校兩方面分析對學生產生哪些影響，社會環境方面可以發現，中職學生正處在身心發展的關鍵時期，他們不同于低年級的學生，對社會的發展有了一定的認知，世界觀、人生觀和價值觀初步形成，而社會上的一些觀念，如實用主義、個人享樂、拜金主義等觀念的盛行，在一定程度上對學生的價值觀產生了不可忽視的影響，且一些社會上的人在潛意識里會對中職教育存在“誤會”，認為是學生考不上高中才“退而求其次”的選擇等，這些“不良現象”都會對學生的德育教育工作產生影響。再有就是家庭因素，學生中00后居多，因為種種原因被迫成為“留守兒童”，學生基本上是獨生子女，所以這些學生只能跟家里的老人生活在一起，這些因素對學生的教育也有著不容忽視的影響，學生跟爸爸媽媽溝通不及時，跟爺爺奶奶交流又不方便，這些因素都給中職院校的德育教育帶來了難度。

（二）從學生角度出發，分析影響德育教育的因素

從生理和心理的角度進行分析，中職生處于青春期階段，這個階段的學生因為對社會已經有了初步的認識，世界觀、人生觀和價值觀也“小具規模”，所以在對待一些事情時會因為想要擺脫“小孩子”的身份而沖動地做決定，但這個階段的學生并沒有處理突發事情的能力和經驗，并不能很好地解決問題。家長對他們的態度如果還是一如既往，很容易引起中職生的逆反心理和抵觸情緒，不會再像以往容易聽取和接受家長的批評或意見。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，我們的學生因為來自不同的家庭，所以他們的學習能力和個性特點等也千差萬別，其獨特的思想和處事方式也給中職院校的德育工作增加了不小的難度。對此，中職班主任在進行德育管理工作時，一定要結合不同學生的個性特點有針對性地進行教育，從而打造高效率的管理模式。

二、就業視角下中職班主任德育探究策略

（一）運用家校合作形成教育合力

對現階段中職生的教育不僅需要教師的努力，家長在家里的影響也不容小覷，我們在就業視角下開展德育管理工作一定要結合中職生現狀，跟家長聯合起來形成教育合力，做好德育工作[1]。在學校開展德育工作離不開家長的配合，家校合作共同努力做好學生的教育工作才是重點，學生在學校，教師要為學生創建良好的學習環境，加強學生內在實力建設，而對“外”，學校不僅要讓別人看到學校取得的優異成績，更要讓學生發自內心地積極向上，增強學生的自信心和榮譽感，為學生養成“校以我為榮”的思想，而對于在學校里的“問題”，教師則要積極地跟學生的家長取得聯系，了解學生的具體情況做好學生的教育工作，深入學生的內心，跟學生做朋友，在日常管理工作中調整好學生的情緒，但對于部分“冥頑不靈”的學生，也不可以輕易“姑息”，應嚴格執行校規校紀“以正視聽”。

（二）班主任深入學生“內部”，不斷提高自身教學水平

班主任的管理工作具有“兩面性”，要說簡單也簡單，只要師生同心提高自身教育水平，就能做好德育工作，但說難也難，因為學生大多年齡尚小，很多班主任在管理工作中不免出現“力不從心”的現象。針對這些問題，學校方面要給予大力支持，要加強教對師職業能力的培養，提高教師自身素養和教育藝術水平。教師首先應忠于職守，講究職業道德，以身作則，當好學生的表率；在此基礎上，才有可能做到遵守社會公德，才有可能具有高尚的思想品德。因此，班主任想要做好德育教育，必須以加強師德建設為前提。教育者首先要著力于提高自身素養。為此，“身先士卒嚴將嚴兵”，所以，要想抓好學生的德育工作必然要加強教師團隊的業務水平和心理素質，還有班主任的師德建設，只有教師具備這些良好的教育方法和心態，才能提高學生的能力，促進學生的身心發展。

（三）舉辦活動，解決學生問題

社會上有很多人對中職生有很大的“偏見”，他們會下意識地認為中職生是因為學習不好考不上高中才“被迫”選擇了中職，當然這些學生自身也會存在“扭曲”的想法，有的學生甚至抱著“破罐子破摔”的想法[2]。所以，班主任在管理時要注意這些問題，適當舉辦一些活動解決學生的心理問題，注重學生的心理健康，加強對學生的心理教育，開設心理咨詢室，給予學生正確的引導，關心學生，及時發現問題并解決問題，爭取將這些心理問題扼殺在萌芽狀態。同時，教師還要注意班級內的“問題”學生，積極引導，從根本上幫助學生解決問題，對于學生的不良情緒要做好疏導工作，多跟學生交流，溝通培養學生良好的心理品質，開展各種文體娛樂活動，陶冶學生的情操，提高學生的水平。

三、結束語

綜上所述，中職班主任肩負著學生德育工作的重擔，在教育過程中一定結合學生的個性特點，不能采用傳統的管理方法進行德育教學，要與時俱進，有針對性地進行教學，保證每位學生的德育素質都能得到全面發展。