巧用激勵(lì)策略提升班主任德育工作有效性

黃惠娟

(廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東珠海 519100)

小學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中設(shè)立激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)用激勵(lì)策略，以此吸引學(xué)生的注意力，活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在激勵(lì)的條件下更容易接受德育教育，為教師開(kāi)展德育工作減輕阻力。當(dāng)然，獲得獎(jiǎng)勵(lì)并不是德育工作的最終目的，最終目的在于讓學(xué)生更加認(rèn)真地接受德育教育，進(jìn)行自我提升。

一、設(shè)置目標(biāo)墻，實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)

在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，并不是局限于主題班會(huì)等形式。教師可以利用教室的相關(guān)布置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的德育教育，讓學(xué)生在教室中感受到良好的德育氛圍。比如，設(shè)置目標(biāo)墻的形式，讓學(xué)生能隨時(shí)看到自己的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生形成心理上的激勵(lì)，從而推動(dòng)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)不斷進(jìn)步。利用墻面做文章，具有創(chuàng)新性，也能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，而且能達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)期的效果，學(xué)生隨時(shí)都能看到教室內(nèi)的一切陳列布置，從而對(duì)學(xué)生形成心理暗示，幫助學(xué)生進(jìn)行自我提高[1]。

比如，在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我組織學(xué)生制作目標(biāo)墻，給每一個(gè)學(xué)生分發(fā)便利貼，讓學(xué)生在便利貼上寫下本學(xué)期大家對(duì)自己的期待，可以是個(gè)人能力的提高、成績(jī)的進(jìn)步，可以具體到每一個(gè)學(xué)科，希望達(dá)到怎樣的分?jǐn)?shù)。我要求學(xué)生將自己的目標(biāo)細(xì)化，不要好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，根據(jù)個(gè)人的情況進(jìn)行制定。隨后帶領(lǐng)學(xué)生貼到教室的墻上。便利貼的顏色形狀各不相同，美觀了教室，為班級(jí)增添了色彩。我之后告訴學(xué)生，“當(dāng)你們覺(jué)得自己學(xué)習(xí)很累的時(shí)候，就看看自己的目標(biāo)。每天問(wèn)一問(wèn)自己是否達(dá)到了自己的目標(biāo)，或者自己是否依舊在為這個(gè)目標(biāo)而努力。每天問(wèn)自己一次，時(shí)間久了，你們都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。”這一方式很受學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。

二、一對(duì)一設(shè)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，要注重榜樣的力量。教師單純地進(jìn)行德育講解是非常枯燥乏味的。教師可以為學(xué)生尋找榜樣，讓學(xué)生從榜樣身上發(fā)現(xiàn)自身所缺乏的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善和提高。在班級(jí)中一對(duì)一設(shè)置榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為榜樣的學(xué)生，能更加注意自己的言行，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而學(xué)習(xí)的學(xué)生也能看到典型的例子，從而進(jìn)行自我提高。通過(guò)這樣的方式在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步[2]。

學(xué)期過(guò)半之后，我在班內(nèi)尋找了幾位日常表現(xiàn)優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)良好、品行兼優(yōu)的學(xué)生。在班級(jí)中進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的距離。在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、互相進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，兩個(gè)人都得到了提高。而且通過(guò)這個(gè)方式，我發(fā)現(xiàn)原本表現(xiàn)較好的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更好，更加注意個(gè)人的行為，原本表現(xiàn)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)向自己的榜樣學(xué)習(xí)，努力提升自己。

三、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，提高積極性

小學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，迎合學(xué)生的心理，為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。所以，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生看到自己所付出的行動(dòng)得到了相應(yīng)的結(jié)果，獎(jiǎng)勵(lì)包括口頭獎(jiǎng)勵(lì)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式可提高學(xué)生的積極性，便于更好地開(kāi)展德育工作。學(xué)生在得到獎(jiǎng)勵(lì)之后會(huì)對(duì)日常的學(xué)習(xí)、德育提高積極性，能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到德育教育中，逐步帶領(lǐng)學(xué)生推行更具深度的德育教育。教師也應(yīng)當(dāng)注意，設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)不可過(guò)高，以免影響學(xué)生的價(jià)值觀，開(kāi)展德育教育并不是為了獲得最后的獎(jiǎng)勵(lì)，而是在這一過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念[3]。

比如，我在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)告訴學(xué)生一起制定班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，為了更好地開(kāi)展德育工作，要求學(xué)生共同制定各種措施。如成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀積分，積分在學(xué)期末可以兌換小禮物：做好人好事可以獲得口頭獎(jiǎng)勵(lì)并記錄一次，累計(jì)超過(guò)三次在班會(huì)中進(jìn)行特別表?yè)P(yáng)，同時(shí)增加雙倍積分。也制定了懲罰措施，破壞上課秩序要求站著上課，并且扣五分，屢教不改者進(jìn)行體能訓(xùn)練。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并不是目的，最終目的在于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)更好地為班級(jí)服務(wù)，形成美好品質(zhì)，提高個(gè)人素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展德育工作，需要班主任付出更多的時(shí)間和精力，創(chuàng)新以往的德育教育模式，開(kāi)展更加適合學(xué)生的德育工作方式，讓學(xué)生更好地接受德育教育，提高德育教育的開(kāi)展效果，從而幫助幫助班主任更好地開(kāi)展個(gè)人工作，提高個(gè)人的工作能力，提高工作水平。