淺談小學班主任德育工作的實施策略

文/蘇國榮

在以往的小學德育教育中，大家往往錯誤地認為學生的德育工作是一門單獨的學科，即思想品德課程，認為小學的德育工作是思想品德教師的個人責任，和其他課程的教師無關。這樣顯然不符合小學素質教育和德育滲透教育理念。小學班主任在管理班級時，也應當注意加強對學生德育工作的管理和實踐。班主任在治理班級和正常的教學工作中，要通過合適的德育方式教授和引導學生如何正確認識世界，使其樹立正確的人生觀，養成良好的學習習慣和思想品德。

一、提高對德育工作的認識

要加強小學班主任德育工作的實效性，首先要提高各個方面對德育工作的認識，如家長、教育領導、教師和學生自身對德育工作的認識。通過積極宣傳和教育，使班主任意識和掌握到德育教育和傳統文化教育之間相互促進的關系和重要性。在德育滲透教育中，班主任老師起著非常重要的作用，加強班主任的德育培訓工作，能幫助其制定出科學合理的德育教學制度和方案計劃。需要指出的是，班主任在進行德育教育時，需要充分掌握學生的差異性，進行差異化的德育教育工作，針對不同的學生采取不同的方法和策略。例如，對于成績優秀的學生，班主任需要教導他們不要驕傲，要有持之以恒的精神；對于成績不夠理想的學生，班主任需要教導他們不要灰心喪氣，要有不氣餒、堅持到底的態度。樹立學生的信心，鼓勵和提倡學生積極進行科學探索，養成誠實務實的優秀品德。

二、結合時代發展創建多種教學方式

時代在發展，教學方式也應當積極改變，以適應社會的發展趨勢和潮流。一方面，傳統的教育方法和手段已經無法滿足學生的需求，另一方面，在日常教學中進行德育滲透也需要應用新的教學模式，創建新的教學方法。首先，要緊跟時代的發展步伐，圍繞教學培養目標和學生的學習興趣特點進行，采用新的教學模式。例如，戶外實踐教學，多媒體數字化教學、課堂角色互動教學等方式，以此活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，在學習互動過程中教師進行德育滲透，改變以往德育教育中生搬硬套的尷尬狀況，使學生在不知不覺中既學習到理論知識，也能在其幼小的心靈中樹立起高尚的品德，逐漸養成良好的道德習慣。

三、尊重學生興趣，發揮學生特長

進行差異性的教育是素質教育的重要環節，也是德育教育的關鍵措施。班主任需要充分掌握班級每一位學生的學習動態和學習興趣，尊重每一個學生的興趣愛好，針對性地對學生進行德育教育。具體而言，班主任在進行班級管理時，可以從培養學生興趣特長的角度出發進行德育教育，針對每個學生不同的學習特點和習慣，針對性地進行積極的引導教育，給予學生更多的鼓勵和支持，使學生在發揮自身興趣和特長的同時，不斷提高自身思想道德素質[1]。

四、加強班主任自身道德修養，做到言傳身教的德育滲透

言傳身教的前提是教師隊伍質量過高，教師本身師德高尚。班主任是除了家長之外，學生直接模仿的第二人，因此，加強教師隊伍的師德建設是進行言傳身教的德育滲透的最好方法。這就要求班主任在教學過程中嚴格進行自我約束和管理，以高標準的自我要求來感染學生，引導學生養成良好的學習習慣。學校管理層面需要定期展開教師師德的考核和審定，制定出相應的班主任德育滲透教學方式和管理考核制度，加強對教師的師德教育，加強對教師職業素質的培訓。

五、將德育與情感教育相融合

由于小學階段是學生情感發育的重要時期，學生的很多學習行為，如對一門課程的喜愛和偏好往往都由自身情感驅動。對于班主任而言，將德育教育和情感教育進行融合也是十分必要的。班主任在進行情感教育時，需要不斷進行情感引導，避免學生走入自我設置的思想死角和誤區。加強班主任和學生的交流過程，在這一過程中班主任教師應充分把握學生的心理動態，結合學生的學習實際狀況，進行針對性的引導和激發思維，積極溝通和交流，對學生的心理問題進行疏導，加強學生的學習信心。與此同時，在這個過程中，教師可以潛移默化地給學生灌輸正確的人生觀和價值觀，給學生傳輸勝不驕、敗不餒，永不言棄的精神[2]。

在教育改革不斷深入的大背景下，提高小學班主任德育教育水平，是目前整個小學教育的重要發展方向。德育教育是小學素質教育的重要組成部分，通過德育教育能夠塑造小學生高尚的品格，也有助于小學生良好學習習慣的養成，可促進學生學習效率的提高。班主任在小學德育教育中有十分重要的地位，本文根據目前小學德育教育的現狀和現有的主要問題進行分析和討論，就如何提升小學班主任德育水平和德育工作策略提出了一些個人看法和建議，希望可以為相關小學班主任開展德育工作提供參考。