小學數學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用

文劉繪影

學生的主體性也就是學生的主觀能動性，也就是說它不是學生被動的接受知識，養(yǎng)成依賴教師的習慣，而是在教師的指導下，學生積極主動地參與課堂教學活動，獨立自主地探究學習中遇見的問題，與教師形成良好的師生關系，養(yǎng)成積極主動參與課堂教學活動的習慣，同時形成良好的數學核心素養(yǎng)。總之，教師要創(chuàng)建積極的教學環(huán)境，讓學生主動參與到學習中，使學生的主體性得到充分的體現(xiàn)，增強學生的自信心，幫助學生更好地了解和掌握所學知識。

一、小學數學教學充分發(fā)揮學生主體作用的意義

（一）有利于發(fā)揮學生的主觀能動性

在新課程改革的影響下，在小學數學教學中發(fā)揮學生的主體作用，其中最重要的就是尊重學生的主體地位，更好地讓學生成為課堂教學的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性[2]，因此，教師在課堂教學中要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，根據教學內容、教學目標及學習方式選擇適合學生的教學活動，激發(fā)學生學習數學的興趣，在學習中感受到數學的魅力，進一步引導學生自主學習，讓學生的主體地位得到充分展現(xiàn)。

（二）有利于適應新課改的教學目標

隨著素質教育的不斷進步和發(fā)展，教師應該在教育教學中改變傳統(tǒng)守的授課方法，取其精華，去其糟粕，讓學生從被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，在學習中感受到數學的魅力，讓學生真正成為課堂的主人，使學生的綜合素養(yǎng)和學習能力得到提升，進而提升教學質量和教學效率。

二、小學數學教學充分發(fā)揮學生主體作用的策略

（一）讓學生勇于提出問題，體現(xiàn)學生主體性

現(xiàn)階段，在小學數學教學中，教師不但要重視傳授學生數學基礎知識，還應該引導學生敢于提出自己的問題。這樣有利于轉變傳統(tǒng)的教學模式，可以幫助學生減少對教師的依賴，慢慢的讓學生成為課堂教學的主人，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生積極主動地探索知識。教師引導學生敢于提出問題，有利于激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到數學學習中。因此，在課堂教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性，鼓勵學生提出問題，增加學生對新知識的渴望，進而加深學生的記憶。

例如，學習“長方形和正方形”時，教師在課堂中引導學生勇于提出問題，有的學生問道：長方形和正方形的特征是什么？有的同學問：長方形和正方形的聯(lián)系是什么？什么是長方形的長和寬？在學生提出問題后，教師不要著急回答學生，而是根據教材中的內容引導學生自己探究。這樣的教學模式，能使學生對知識的理解更加深刻，更好地掌握所學知識，也有利于提高小學數學教學質量和教學效率，讓學生的主體性得到充分展現(xiàn)，幫助學生更好地了解和掌握所學知識。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數學教學中，教師要對學生的學習能力、學習習慣、學習成績等有充分的了解，然后依據學生的實際情況和教學內容為學生創(chuàng)設積極的問題情景。科學合理的利用問題情境的教學模式，有利于激發(fā)學生探究數學問題的欲望，調動學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中，可以提出一些具有挑戰(zhàn)的問題，引導學生積極思考，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下進行學習。

例如，講解“復式條形統(tǒng)計圖”時，教師向學生提出了這樣的一個問題：“同學們，學校近期準備一個活動，大家是不是非常開心？”學生聽到這個話題感到很開心，緊接著教師又問：“大家都喜歡什么活動呢？”有的學生說喜歡戶外爬山、有的學生喜歡打籃球、有的學生喜歡歌唱比賽等，最后教師再提出問題：“大家需要對此次活動同學的愛好進行收集和整理，最后制作一個完整的復式條形統(tǒng)計圖。”這樣的問題有利于調動學生的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到數學學習中，然后引導學生自己制作復式條形統(tǒng)計圖，并給出合理的分析等，學生也可以通過學習復式條形統(tǒng)計圖提出相關的數學問題，加深記憶，感受到數學的魅力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中深入貫徹和落實學生的主體性符合新課程改革的要求，同時也順應素質教育的發(fā)展方向[1]，因此，教師在教學中要解放思想、轉變教學觀念，在教學中尊重學生的主體地位，讓學生的主體性得到充分體現(xiàn)[3]，調動學生學習的積極性和主動性，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。