基于BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)的實踐教學應(yīng)用分析

張?zhí)A方

(重慶育才職業(yè)教育中心 重慶 401520)

土木工程專業(yè)一直是職業(yè)教育中非常熱門的一門專業(yè)，相較于其他專業(yè)的教學而言，土木工程專業(yè)教學對實踐性教學的要求更高，需要學生掌握較強的土木工程專業(yè)實際操作能力。但是，在以往傳統(tǒng)的土木工程實踐教學中，存在教學形式單一、內(nèi)容不豐富等問題，學生接受知識技能效果效率低下，影響了實踐教學的質(zhì)量。而BIM技術(shù)在實踐教學中的應(yīng)用，恰好補足了傳統(tǒng)實踐教學的短板，極大地豐富了教學形式和內(nèi)容，能讓學生更全面地掌握土木工程專業(yè)知識。新技術(shù)的引進將提高教育質(zhì)量，對學生提出了更高的要求，同時我們的師資隊伍也將面臨全新的挑戰(zhàn)[1]。

一、土木工程專業(yè)實踐教學的問題

（一）三大實習方面的問題

土木工程實習過程是學生進行實踐教學的重要學習過程，參加實習有利于加深學生對課堂所學土木工程專業(yè)知識的了解，也能為學生提供提高自身技術(shù)應(yīng)用能力的實踐平臺。但是，實際情況是很多院校在工程實習的教學過程中，并沒有按教學要求落實實習工作。土木工程建筑實地操作所處環(huán)境復(fù)雜多變，加上現(xiàn)場管理比較混亂，學校限于學生人身安全、人員管理及場地協(xié)調(diào)等諸多方面因素，很少安排實際的工程實習。部分學校即使開展實習工作，學生也只有機會觀摩學習，很少進行實際操作，學生并沒有在實習中獲得更多的實踐經(jīng)驗，極大地限制了實踐學習平臺的作用。此外，實習帶教教師也缺乏相應(yīng)的土木工程專業(yè)工作經(jīng)驗，無法發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，目前實習成果檢驗方法也沒有統(tǒng)一的專業(yè)標準，使實習過程背離了實踐教學的初衷。

（二）課程設(shè)計方面的問題

目前，中等職業(yè)教育土木工程專業(yè)的實踐教學課程設(shè)計存在諸多問題有待完善。首先，在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計中，各位課程教師一般都是單獨命題設(shè)計，土木工程各個教學模塊之間沒有形成有效的聯(lián)系，學生在實踐學習的過程中，對土木工程實踐教學內(nèi)容學習不夠全面，這也就影響了學生對土木工程的認知。其次，在實踐課程設(shè)計中，教師無法完全考慮到土木工程實際施工的變化因素。在土木工程實際施工中，要考慮到多方面的外界因素，如天氣變化及地質(zhì)災(zāi)害等影響。這樣實踐教學內(nèi)容與工程實際施工問題嚴重脫節(jié)，學生并沒有真正意義上學會運用土木工程知識。

（三）畢業(yè)設(shè)計方面的問題

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學生學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教育改革后，中等職業(yè)教育學校也要求學生進行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是學生對專業(yè)學習的總結(jié)，體現(xiàn)了學生對專業(yè)知識的掌握情況和對專業(yè)的理解程度[2]。學生的畢業(yè)設(shè)計同時也是教學質(zhì)量的衡量指標。而在學生進行畢業(yè)設(shè)計時同樣存在很多問題。例如，學生自身專業(yè)水平參差不齊，教師指導(dǎo)作用有限，難以完成質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計項目。部分學生不愿花費時間和精力進行畢業(yè)設(shè)計，抄襲或替代完成的現(xiàn)象嚴重。學生對畢業(yè)設(shè)計沒有良好的認識，將畢業(yè)設(shè)計視作硬性任務(wù)，從而選擇比較簡單的設(shè)計類別進行畢業(yè)設(shè)計。另外，由于學生對土木工程實際缺乏更多的了解，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計與工程實際應(yīng)用偏離較大，缺乏實際應(yīng)用的價值意義。

二、土木工程教學應(yīng)用BIM技術(shù)的有效策略

（一）構(gòu)建BIM實踐教學課程體系

基于以上問題，為了更好應(yīng)用BIM技術(shù)進行土木工程實踐教學，中等職業(yè)教育院校要加強構(gòu)建全面完善的BIM實踐教學課程體系[3]。在構(gòu)建BIM實踐教學課程體系時，要同時注重兩方面，一方面要重視BIM基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，另一方面要重視BIM軟件技術(shù)的實際應(yīng)用。現(xiàn)在的土木工程專業(yè)教學不可能脫離BIM技術(shù)教學應(yīng)用，在今后的土木工程設(shè)計施工中，BIM技術(shù)的應(yīng)用必將更廣泛。在構(gòu)建實踐課程體系過程中，要讓BIM技術(shù)與土木工程專業(yè)知識相融合，并全面融入土木工程專業(yè)教學。如在土木工程制圖設(shè)計中融入3D技術(shù)，讓學生利用BIM技術(shù)進行三維建模。在工程項目管理過程中融入4D、5D技術(shù)，使學生通過BIM模型進行建筑質(zhì)量、成本綜合管理。通過在土木工程課程中植入BIM技術(shù)教學，構(gòu)建BIM實踐教學體系，從而提升中等職業(yè)教育院校的實踐教學質(zhì)量。

（二）建立BIM綜合實訓(xùn)平臺

BIM綜合實訓(xùn)平臺的建立是提高土木工程實踐教學質(zhì)量的必要途徑，也是完善應(yīng)用BIM技術(shù)的有效策略。在中等職業(yè)教育院校的土木工程專業(yè)實踐教學中，建立適應(yīng)實際應(yīng)用的BIM綜合實訓(xùn)平臺有利于加強土木工程專業(yè)各個知識模塊的實訓(xùn)水平，幫助學生提升對BIM技術(shù)的應(yīng)用能力，同時提升土木工程專業(yè)的實際操作能力。例如，建立建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)平臺，運用BIM技術(shù)中的Revit技術(shù)，可以完成建筑設(shè)計建模，讓學生掌握更多深刻的建筑設(shè)計原理，從而提高學生的建模識圖能力和協(xié)同設(shè)計能力。

（三）組建BIM興趣小組

組建BIM興趣小組，提高學生的學習興趣。教育改革后，小組學習的模式廣泛應(yīng)用到各專業(yè)教育領(lǐng)域，小組學習模式有利于加強學生之間的互相合作，促進小組之間良性競爭，從而提高學生的綜合能力素質(zhì)。將BIM技術(shù)應(yīng)用于土木工程教學，同樣可以利用小組教學方法，成立BIM興趣小組，帶動土木工程專業(yè)的學生自發(fā)對BIM技術(shù)進行研究，自行將BIM技術(shù)應(yīng)用到土木工程設(shè)計中，提高學生的土木工程實踐操作能力。在成立小組的過程中，學校可以定期舉行相應(yīng)的專業(yè)比賽，要求小組運用BIM技術(shù)設(shè)計建筑作品，提高學生的參與熱情和學習動力，幫助提高教學效果。

加大BIM技術(shù)在實踐教學中的應(yīng)用，能夠極大地完善土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學，幫助學生更好地學習專業(yè)知識和實踐技能，促進國內(nèi)中等職業(yè)教育院校土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的提高。