高職機械設計與制造專業學生頂崗實習調研報告

梁冬青

(廣西機電職業技術學院 廣西南寧 530007)

一、調研背景

機械設計與制造專業教學團隊每年都對學生頂崗實習進行指導、調研、分析，了解學生的實習情況、實習感受，以及實習崗位對專業知識、工作能力、職業素養等方面的要求。

調研數據源于學生提交的頂崗實習報告、頂崗實習企業考核表，以及調查問卷等。這些調研數據，為制訂、修訂專業人才培養方案提供了參考依據。

本調研報告以2020屆學生為例，調研對象共100名學生，全部是男生，頂崗實習上崗率100%。

二、調研結果

（一）實習單位性質

以企業為主，占比99%以上。其中制造業企業（機械制造、鋼鐵、電子信息、飼料等）約占85%，國營、民營大企業為主，其次為服務業（通信、餐飲、物流等）。

實習人數較多的企業有：汽車制造企業、鋼鐵生產企業、電子信息產品企業、飼料企業等。此外，有少數學生在教育培訓機構、服務型企業（物流、餐飲等）、保險公司等。

（二）實習崗位

主要有機電設備操作、機電設備維修、產品質檢。比如，在鋼鐵企業、汽車企業，多數在設備維修崗。在電子信息產品公司的，主要是機電設備操作與維護。還有的擔任培訓師，給學員講授企業文化、6S管理、生產線操作等。在飼料企業的崗位則更豐富多樣，有機電設備操作和維護、飼料生產工藝員、行政管理崗等。

有少數學生搞機械產品或家裝家具的繪圖、設計，公司一般是規模不大的私企。

工作崗位跟所學專業對口的崗位約占總數的85%，對口率較高。

其余就業崗位有物流配送員、餐飲服務員、保險業或金融業的客戶經理等。

（三）實習單位地域

95%在廣西、廣東。其中在廣西（柳州、南寧、玉林、桂林等）的約占45%，在廣東（廣州、深圳、惠州等）約占50%。

（四）學生滿意度與建議

近年來，制造業特別是廣西制造業的迅猛發展，提供了很多可跟本專業對口的崗位，使頂崗實習崗位跟專業對口，且薪酬待遇普遍提高，學生滿意度比較高，實習也比較安心。

學生表示對學校的教育、教學及管理滿意，對專業的課程設置滿意，滿意度較高。

學生的建議主要有以下方面：建議加強專業基礎技能的教學與訓練，強化專業基礎知識。建議教師多采用現場教學，多結合企業生產實際案例。建議學校多組織各類社團活動和社會活動。建議學校多開展職業生涯規劃指導、擇業就業指導。

（五）用人單位滿意度

由《學生頂崗實習企業考核表》，實習單位對實習生的考核為幾個方面：實習紀律、工作態度、崗位技能、工作業績、發展潛力、總評成績，評價為95分、85分、75分、65分、50分等五個檔次。實習單位對實習生給予了較高評價，總評成績85分以上達99%。

實習單位認為，絕大多數實習生遵守規章制度，職業道德良好。愛崗敬業，吃苦耐勞，服從單位的崗位安排和調整，從最苦、最累的活干起，堅持在生產第一線。這說明學校培養了學生良好的擇業感，在思想教育上有成效。絕大多數實習生具有較扎實的理論功底和較強的動手操作能力，專業知識、動手能力、協調合作能力等較強，工作上手較快，能勝任工作崗位，有些同學在實習期已能獨當一面。多數畢業生能較快地融入到嶄新的工作中，即便是從事工作的領域與所學專業不太對口，他們也能主動了解從業領域的相關知識，善于在工作實踐中學習，努力積累相關工作經驗，有較強的適應力。

三、調研后的分析與對策

結束頂崗實習后，大部分學生會留在原單位工作。因此，由頂崗實習情況可看出就業情況。機械設計與制造專業學生就業率高，就業面寬，就業領域涵蓋機械制造業、建材制造業、電子產品制造業、飼料生產業、通信行業等。就業崗位涉及機械設備操作、安裝維護、生產管理、質量控制、設計技術員、繪圖員、機電產品銷售與售后服務等，就業崗位跟所學專業對口率高[1]。

就業崗位日益多元化，除了傳統的機電設備操作、設備維修、機械設計等崗位，還出現了生產培訓師、生產管理綜合員等崗位，另有部分畢業生投身服務業、金融業等行業。

畢業后，部分學生免試直升至本科深造（一般占應屆畢業學生總人數的12%左右，2020屆因新冠病毒疫情，本科院校擴招，升本率升至28%），進入本科所學的專業是對口機電大類專業。

為培養符合企業需要的高素質的技術技能型人才，培養學生良好的可持續發展能力，能快速適應企業的工作，或者快速適應本科的學習深造，專業人才培養方案在原來的基礎上，要加強以下方面：

加強教學改革，強調寬厚、扎實的專業基礎，重點培養從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，培養良好的職業素養，以及可持續發展的能力。

加強實踐教學環節，充實實驗、實訓教學設備。強調考取至少一個職業資格證（電工證、鉗工證、焊工證等）。擁有職業資格證，就業更有競爭力，而且在某些企業，薪酬是跟職業資格證直接掛勾的。通過開展技能比賽、第二課堂活動等多種途徑，提高學生實踐動手能力，培養良好的職業素養、吃苦耐勞的品質，以快速適應企業高強度的工作要求[2]。

開展豐富的第二課堂活動、社團活動、社會活動，培養和鍛煉學生良好的綜合素質——組織協調能力、語言表達能力、與人溝通能力、團結協作能力等。

加強對學生職業生涯規劃設計的指導，加強擇業就業指導，要貫穿大學三年。開設相關課程，向學生系統地傳授職業生涯的設計、求職擇業的方法與技巧，幫助學生從心理上、方法上做好擇業準備，做好從學生向職業人的角色轉換的培訓[3]。