小議初中班主任情感教育的開展

黃定國

(重慶市潼南中學校 重慶 402660)

觀察當前的初中學生可以發現，他們其實已經成為“弱勢群體”。首先，他們身處一個復雜的社會大環境，因為互聯網信息技術的普及，學生距離信息、問題越來越近，本身他們的理解能力、辨析能力就不強，這些如同爆炸一般的信息、問題必然會給他們的認知域、見識域帶來巨大的沖擊，學生此時顯得“毫無招架之力”。再有，隨著人們的生活節奏越來越快，不僅家長會進入一種高壓力、高強度的生活狀態，初中學生也已早早進入這種狀態，不僅農村會出現大量的留守孩子，城市里也出現了大量的留守孩子。在這些問題集中在一起之后，必然會引發學生的情感缺失、思想缺失。作為初中班主任，筆者認為，我們在學生的成長過程中會產生極大的影響，學生會對我們生成極強的親和感，所以，我們可以選擇適宜的點對學生進行最優化的影響。在這一方面，筆者建議，我們可以將情感教育作為解決學生問題的切入點。

一、關愛“特殊學生”

作為初中班主任，我們需要成為“陽光教育者”，公平公正地對待每一個孩子。但學生之間往往存在著極大的差異，所以，我們有時候就不能把一碗水端平了。尤其在情感教育方面，我們更要有所側重。如每個班級都會或多或少地存在幾個特殊的學生，這些學生可能在某些方面與其他學生有不同之處，這就需要班主任給予他們更多的關心和愛護。這些學生大概可分為家庭比較貧困的學生、離異或單親家庭的孩子、肢體有點缺陷等幾類特殊學生。這些特殊學生往往因為自身的性格問題，不愿意與其他學生交流溝通，所以一下就成了班級中問題最多的學生。在面對這些孩子出現的問題時，我們要做到“寬嚴相濟”，觸及底線的問題要“嚴”，涉及情感、思想方面的問題要“寬”。初中學生畢竟是一群大孩子，他們的性格沒有定性、他們的潛能還沒有被開掘，因此，我們多給予他們一份關愛，往往可以引發他們的質變[1]。

二、整合“家庭教育”

中國是一個有著悠久歷史文化、文明的古國，我們的文化系統中最突出的一點就是家庭成員之間的聯系極為緊密。這種“家文化”也可以成為實施情感教育的契機之一。尤其是當前的社會大環境中，“留守”往往是學生問題產生的根源。初中班主任在開展情感教育活動時，可以讓學生家長進入校園，感受校園教育氛圍，參與校園教育活動。我們還可以借助互聯網信息技術與學生家長構建互動平臺，進而讓初中學生擁有一個更大的教育環境。如教師在課下也要關注學生的情感動向，如與家人的互動情況等，這些都可能對學生在班里的表現及學習情況等產生影響。教師要與學生家長達成教育合作的統一戰線，對家長群體展開培訓，幫助家長明確情感教育的要點，讓學生在家中與校內都能受到正面影響。當前的初中學生在校外遇到的問題更為突出，他們在生活中的表現更為真實。所以，學校教育和家庭教育整合在一起，才能發現學生的現實問題，解決學生的現實問題[2]。

三、解決“現實”問題

在落實教育目標的過程中，我們總是在用“舊”經驗來解決“新”問題。在當前的社會大環境下，初中學生所遇到的很多問題都屬于“新”問題。初中班主任要深入學生的現實生活環境，進而獲取溝通的話題，了解學生出現問題的根源，這樣才能引領學生的情感。如當前我們已經進入了“互聯網+”時代，網絡語言、網絡文化、虛擬空間這些元素對初中學生的成長產生了極大的影響。如平時不愿與父母交流的事情向網友傾訴，加上社交軟件普及，越來越多初中生對網絡產生依賴心理。初中生因為心智還不成熟，容易上當受騙，并且大多數初中生存在獵奇心理，在社會不良風氣的影響下，容易接觸一些惡習，如吸煙、喝酒等，這些社會現象應引起家長和老師的重視。

四、重視“思想”教育

情感、思想二者之間其實是互相依存的。尤其是對于初中學生而言，他們有了積極健康的情感，就能生成充滿正能量的思想，反之，學生的思想出現偏差，他們的情感表現就會帶有“叛逆性”。基于此，在面對初中學生開展情感教育時，我們要注意整合“思想”教育，進而讓初中學生擁有大我情懷，進而成長為社會主義接班人。由于我國一直沿用全國統考的方式選拔人才，分數成為了學生唯一追求的目標。所以，我國當代學生缺乏一定的思想教育，學校應當重視學生的思想教育，培養學生正確的三觀。同時，班主任在進行思想教育時應注重方式方法，不能生搬硬套，也不能采取強制性手段。當然，初中學生往往有一顆“堅果似的玻璃心”，他們并沒有我們想象中那樣堅強，我們在進行情感教育、思想教育時，一定要從學生的現實學情入手，進行有針對性的引領[3]。

綜上所述，在開展初中班主任工作時，我們要注意發揮出自己的優勢，與學生的內在產生聯系，一次次觸動學生的情感、思想，進而讓初中學生擁有大我情懷，讓學生能在復雜的生活環境中守住“初心”，健康成長。