高職院校公共體育教學(xué)中快樂(lè)體育的實(shí)施策略

楊承武

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475004）

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”［1］習(xí)近平總書記的講話高屋建瓴，意義深遠(yuǎn)，既是對(duì)全國(guó)學(xué)生身心健康的親切關(guān)懷，也是對(duì)全國(guó)體育教育工作者的殷切囑托，對(duì)于當(dāng)前職業(yè)院校公共體育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，更具有重要指導(dǎo)意義。高職院校由于學(xué)制較短（一般為3年），見習(xí)、實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)（多為半年至一年），在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間短，所以，對(duì)于專業(yè)理論課和專業(yè)技能課較為重視，對(duì)于公共課則相對(duì)有所忽視。具體表現(xiàn)為，課時(shí)上常被壓縮或擠占，師資、場(chǎng)地、器材等軟硬件的配備常會(huì)有所欠缺，任課教師在課時(shí)報(bào)酬、職稱評(píng)定、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等方面相比專業(yè)課教師處于劣勢(shì)，教師教和學(xué)生學(xué)的熱情均不高，課堂效果自然大打折扣，這對(duì)于高職生身體素質(zhì)的提升極為不利。基于此，高職院校應(yīng)深入全面落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的講話精神，切實(shí)樹立“健康第一”的教育理念，把公共體育教學(xué)放到高職生人才培養(yǎng)方案的重要位置，并大力推動(dòng)公共體育課程改革，積極實(shí)施快樂(lè)體育，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高公共體育課的教育教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、快樂(lè)體育的內(nèi)涵和特征

（一）快樂(lè)體育的內(nèi)涵

快樂(lè)體育是一個(gè)外來(lái)概念，肇始于二戰(zhàn)后期，先是在日本、德國(guó)等地流行［2］。……