高職教育線上線下教學(xué)融合探究

孫利娟 付彥軍

（開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下稱“《職教二十條》”），指出職業(yè)教育存在辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候，并且提出沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。《職教二十條》還提出，要推動(dòng)“三教”改革，即教師、教材、教法。而推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，推動(dòng)線上線下教學(xué)深度融合，正好可以成為進(jìn)行“三教”改革的抓手和切入點(diǎn)［1］。高職院校要使其融合的程度不斷加深，融合的形式不斷增多，充分發(fā)揮信息技術(shù)賦能教育的作用。

近年來(lái)，隨著移動(dòng)終端的普及和功能的增強(qiáng)，微課、慕課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)增多，線上線下教學(xué)的融合不斷發(fā)展。線上教學(xué)主要是借助網(wǎng)絡(luò)和各種在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源，以班級(jí)為單位開(kāi)展授課和答疑等教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在大多數(shù)以錄播課為主。原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式稱為線下教學(xué)。線上教學(xué)以其不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、可重復(fù)學(xué)習(xí)以及能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，成為一種新的教學(xué)方式。

但是，線上教學(xué)不能完全替代線下教學(xué)，尤其是高職階段的教育，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，自律性普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，要依靠學(xué)生自己自覺(jué)高質(zhì)量地通過(guò)線上教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，不太現(xiàn)實(shí)；但是線上教學(xué)又有其自身特點(diǎn)，能解決現(xiàn)有教學(xué)的很多問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)該對(duì)線上線下教學(xué)融合模式進(jìn)行深入探索和研究，將二者有機(jī)融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。……