現(xiàn)代學徒制教學質量評價體系構建
——以無錫開放大學數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)為例

張 黎

（無錫開放大學，江蘇 無錫 214011）

教學質量評價是教學質量管理的主要手段，建構科學、系統(tǒng)、行之有效的教學質量評價體系，對于強化高校教學質量管理，提高教學質量具有重要意義［1］。目前，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式已在全國高職院校推行。數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)是無錫開放大學第一批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，其教學質量受到較多關注。因此，構建能體現(xiàn)學徒制教學特色，提高教學質量的學徒制教學質量評價體系尤為重要。

一、教學質量評價現(xiàn)狀

（一）教學質量評價標準不科學

評價標準是衡量教學質量的依據(jù)。評價標準是否合理直接影響評價結果、對教學質量的認識和判斷及人才培養(yǎng)質量。院校成立的教學質量督察組，通過隨堂聽課和學生評教等方式評價教師的教學情況，但這種考核往往重視教學結果而忽視教學過程，且無法兼顧課外教學部分。此外，督察人員多選擇容易量化的評價指標，忽視了教師個性化、創(chuàng)造性的教學風格，也忽視了教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教學質量評價主體不專業(yè)

教學質量的評價主體是對教學過程及效果進行判斷的組織和成員，也就是評價的實施者［2］。教學質量評價是一項重要又繁雜的工作，應該配備專業(yè)、健全的機構對教學質量進行評價，以保證評價的準確性和有效性。但目前，無錫開放大學并沒有配備專業(yè)的教學質量評價機構，而是由教務處工作人員兼任教學質量評價主體，缺乏專業(yè)的評估人員，很難深入展開測評工作。……