研究生綜合測評指標體系內容與構建研究
——以皖南醫(yī)學院為例

范君君 韓仁瑞

（皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241002）

一、構建研究生綜合測評指標體系的重要性

研究生教育是高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高層次人才、創(chuàng)造高科技成果、提供高水平社會服務的重任［1］。研究生綜合測評指標體系是對研究生培養(yǎng)過程的體現(xiàn)，其構建和完善需要綜合設計與安排。根據(jù)教育部《關于完善研究生教育投入機制的意見》［2］，高校從2014年開始實施研究生教育投入機制改革，對研究生獎助經(jīng)費的投入力度大大加強，受資助金額也隨之大大提高。所以，研究生對資助工作也更加關心、關注，不僅要關注資助資金的額度，還要關心資助工作的評審情況。因此，構建科學合理、可操作性強的綜合測評指標體系［3］，是獎助工作公平公正開展的有力保障，更是深化研究生教育綜合改革，提高研究生培養(yǎng)質量的重要舉措。

二、研究生綜合測評指標體系的內容

為強化國家獎學金、學業(yè)獎學金等對研究生的激勵作用，研究生綜合測評指標體系的構建，需要從研究生培養(yǎng)、管理工作的實際出發(fā)。為使方案公平、公正和更具操作性，構建研究生綜合測評指標體系以定量評價方法為主，通過量化指標來客觀評價研究生在校期間的表現(xiàn)，引導研究生以專業(yè)能力培養(yǎng)為主，全面發(fā)展，充分調動醫(yī)學研究生對學習、科研、臨床實踐的積極性，從而提高醫(yī)學研究生的教育質量，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才［4］。

皖南醫(yī)學院研究生綜合素質量化考核包括研究生德育素質、專業(yè)能力、社會實踐三大模塊，采取研究生自評和評審領導小組評審相結合的方法，依據(jù)考評要素來計算各項得分，三大模塊的分數(shù)之和為綜合測評的總成績［5］?！?br>