人工智能時代大學生創新素養培育路徑探究

羅玉婷

（湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201）

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”［1］12隨著我們進入人工智能時代，創新成為時代發展的代名詞。2017年，十九大報告把建設創新型國家寫進黨的奮斗目標。創新成為一個民族持續發展的重要支撐，是一個國家發展的見證。建設創新型國家，創新人才的培養是關鍵。而對大學生創新素養的培育是建造創新大廈的基石。培育新時代大學生創新素養既是我們對順應時代發展的回應，也是迎接人工智能挑戰的重要戰略。

一、大學生創新素養的內涵

國際經濟合作與發展組織（OECD）從1997年開始就進行了“素養的界定與遴選”的專題研究。2005年，OECD專門發布《核心素養的界定與遴選：行動綱要》，明確提出創新是一個人所應具備的核心素養之一。國際上對創新素養的定義有著名的“4P”觀點，分別是創造性過程（Process）、創造性產品（Product）、創造性個人（Person）和創造性環境（Place）［2］。這一觀點主要強調創新思維、創新能力和創新人格的重要性。在我國，林崇德教授曾提出“創造性人才＝創造性思維＋創造性人格”的觀點［3］。可見，創新素養的核心其實是對個人創造性的培養。歸納已有研究對創新素養的界定，研究者認為，其主要包括以下4個方面：創新意識、創新思維、創新能力和創新品格，即大學生創新素養的培育是指激發大學生創新意識，樹立新時代創新思維，促使其掌握和具備能夠獨立自主適應終身發展和社會發展并實現自我人生價值的創新能力和創新品格。……