高等數(shù)學在線課程建設探索與實踐

馮 潔 趙 旭

（1.齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2.齊齊哈爾市實驗中學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的進一步發(fā)展，各種課程平臺的建設日趨完善，打破了傳統(tǒng)教學模式，從技術層面推動了課堂教學革命，提高了課程教學質量。高等數(shù)學作為本科院校的一門基礎課，其課程改革的成效勢必影響應用型人才培養(yǎng)質量。高等數(shù)學課程為專業(yè)服務，其課程知識抽象、推理性強、計算復雜，在日常生活中應用較少，對于基礎較為薄弱的學生而言，在課堂上有限的時間內(nèi)學懂、學透課程內(nèi)容是較為困難的。如何深化高等數(shù)學課程內(nèi)涵建設，做好課程改革工作，是擺在教師面前迫切需要解決的問題。高等數(shù)學在線課程的建設，使教學由課堂延伸到課外，讓學生真正動起來、忙起來。在線課程使高等數(shù)學知識模塊化，也便于進行課程運行管理與科學評價，切實提升學生學習效率。

一、在線課程設計

高等數(shù)學在線課程的優(yōu)點在于學生可以隨時隨地學習知識。而為了吸引學生主動學習，教師要注重課程設計［1］。在課程設計過程中，教師要從在線課程的運行規(guī)律出發(fā)，始終圍繞以學生為中心的教育教學理念，堅持以學生發(fā)展為中心，以學生學習為中心，以學習效果為中心［2］。

（一）基于學生發(fā)展的反向課程設計

傳統(tǒng)的教學設計是從課程的一般教學目標出發(fā)的，將不同的知識細化為每節(jié)課的教學目標，教師根據(jù)教學知識確定教學方法，學生隨著教師的引導，確定學法，最終給予評價?！?br>