高師公共教育學(xué)微課應(yīng)用研究

孫玉鳳

（拉薩師范高等專科學(xué)校 教育系，西藏 拉薩 850000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式受到巨大沖擊，如何在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，成為教師教育理論研究和實(shí)踐探索的主題。微課作為一種新型教學(xué)資源能滿足學(xué)習(xí)者靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間、反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、即時(shí)參與課程互動(dòng)的需求，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，承擔(dān)培養(yǎng)師范生基本教育教學(xué)理念和技能責(zé)任的公共教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。公共教育學(xué)任課教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中引入微課，利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高師公共教育學(xué)微課應(yīng)用意義

公共教育學(xué)作為高等師范院校師范專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)師范生形成科學(xué)的教育理念，掌握靈活的教育方法，堅(jiān)定從教信心，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感等具有重要作用。在以教師講授為主的傳統(tǒng)公共教育學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課注意力不集中，課堂參與度較低，而且有限的課堂教學(xué)時(shí)間限制了學(xué)生對(duì)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。為更好地發(fā)揮公共教育學(xué)課程培養(yǎng)師范生基本素質(zhì)的作用，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段顯得尤為重要。

微課又名微課程，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程［1］。……