合作原則在大學英語語法教學中的應用

徐文兵

（華南農業大學珠江學院 外國語學院，廣東 廣州 510900）

在大學英語教學中，語法教學始終是一個棘手的問題。關于語法要不要教和該如何教的問題始終備受關注［1］。通常而言，學生進入大學之前已經學習了七八年英語，從理論上講已經學習了大部分語法知識，但是在語言表達中仍頻繁出現有關時態、語態、非謂語動詞等各種各樣的語法錯誤，句子也是詞匯的堆砌，毫無章法可言。所以，大學英語語法教學仍然有著極其重要的作用，不可忽視。而合作原則在語法教學中的引入有助于調動學生的學習積極性，有效促進語法教學。

一、大學英語語法教學現狀

第一，雖然英語教學大綱中有關于語法教學的嚴格規定，但現實中語法教學的課時卻缺乏保障。在大學英語教學中，語法一般是由精讀或泛讀課教師順帶著講；即使有些學校專門開設有語法課，但為了確保精讀和泛讀的教學效果，能用于語法課程的課時也極其有限，從而造成語法教學內容嚴重縮減。此外，語法教學沒有嚴格的監管機制。盡管大學期間教師會講授語法，但講多講少沒有任何標準規定。教師布置課后練習題，學生做多做少一個樣，也沒有有力的督促和檢查。

第二，對于大學階段的語法該不該教及怎樣教的問題，不同的教師持不同的看法。有些教師認為學生在進入大學前就已經學過語法，所以大學里不必再系統講那些重復的知識。其實，大學講授的英語語法與中學相比具有更系統和更深層的特點。……