活力課堂：教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力

楊世震

（開(kāi)封市第六中學(xué)，河南 開(kāi)封 475000）

課堂是傳授知識(shí)的陣地，是師生情感交流的主要渠道，更是師生充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體作用的重要場(chǎng)所，而活力課堂對(duì)教師的基本素質(zhì)要求更高。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都將給學(xué)生帶來(lái)不同程度、不同情緒、不同收獲的影響。作為起著主導(dǎo)作用的教師，為了培育活力課堂，在教學(xué)中應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)。

一、點(diǎn)燃學(xué)生激情的能力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生（特別是高年級(jí)學(xué)生）能夠從教師的話(huà)里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)，他們不喜歡教師那種毫無(wú)熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露）。”［1］156可以看出，有無(wú)足夠的發(fā)自?xún)?nèi)心的激情，大大影響著課堂的氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

據(jù)長(zhǎng)期觀察，在大部分被觀察者的課堂上，幾乎很難讓人感受到師生情感交流的爆發(fā)，捕捉不到師生情感碰撞的火花，更看不到師生互動(dòng)的活力表現(xiàn)。在活生生的課堂上，唯一不能缺少的是師生的情感表現(xiàn)，否則再好的教學(xué)設(shè)施都將成為冰冷的存在。

筆者聽(tīng)過(guò)一位從教十幾載的教師的課，他一踏上三尺講臺(tái)，就渾身是勁，激情難掩。在講析《最后一次講演》一文時(shí)，這位教師被聞一多先生那種痛斥敵人的滿(mǎn)腔仇恨和深深的怒火所感染，這種情緒又傳遞給了學(xué)生們，當(dāng)他用激昂慷慨的語(yǔ)調(diào)朗讀時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)義憤填膺，激情萬(wàn)丈，整個(gè)教室沉浸在憤怒的氣氛中。……