疫情防控期間中小學“停課不停學” 實施存在的問題及改進建議

孟春瑩 盧 軍

（聊城大學 文學院，山東 聊城 252000）

2019 年12 月新型冠狀病毒肺炎疫情暴發，為了防止疫情在學校蔓延，保障廣大師生的生命安全，教育部于2020 年1 月28 日統一部署，要求全國各省區市延期開學；2 月，教育部、工信部聯合印發《關于中小學延期開學期間“停課不停學” 有關工作安排的通知》，各地教育部門隨即制訂線上教學方案，組織學生開展居家學習。

“停課不停學” 的學習方式主要采用“互聯網+ 教育” 的模式，即開展各種形式的網絡課程。例如：通過慕課網等平臺觀看錄播課程，通過騰訊課堂、雨課堂等平臺觀看直播課程，通過電視觀看優秀教師公開課程，通過微信等平臺參與小型視頻課程，等等。大部分學校教師通過這些平臺都只是網上上課、觀看課程視頻，以共同學習或傳授知識點為主。但“停課不停學” 并不簡單等同于“上網課”，而是一種廣義的學習，凡是有利于學生成長的內容和方式都是可取的，如組織學習疫情防護知識、圍繞抗擊疫情活動開展愛國主義教育和人類命運共同體理念教育等。但在線教育對不同群體有不同的影響，應對措施也各有不同，各主體應結合具體情況采取針對性措施，在“停課不停學” 期間提升自我，促進“互聯網+ 教育” 順利普及。

一、在線教育對不同群體的影響

（一）對學生群體的影響

首先，學習效率和學習效果難以保障。居家上課很難實行有效的課堂管理。小學生大多被要求由家長陪同學習，這在一定程度上保障了學習效果；……