國外職業(yè)教育發(fā)展中的多元主體協(xié)同機(jī)制研究

馮毅

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

隨著全球職業(yè)教育的發(fā)展和多元主體協(xié)同機(jī)制的不斷深化，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加國際化，并且職業(yè)教育的這種國際化和多元化已成為各國職業(yè)教育發(fā)展及改革的重要方向。因此，國際化和多元主體協(xié)同機(jī)制研究成為全球高職人才培養(yǎng)研究的重要組成部分。據(jù)調(diào)查，在德國、澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育多元主體協(xié)同的實(shí)踐中，均積極采取了多種多樣的有效措施。

一、澳大利亞職業(yè)教育多元主體協(xié)同機(jī)制研究

（一）澳大利亞職業(yè)教育體系概述

澳大利亞職業(yè)教育體系自十九世紀(jì)形成雛形，二十世紀(jì)七十年代開始全面發(fā)展，近十五年來日趨完善，是全球公認(rèn)的較為成功的職業(yè)教育體系之一。澳大利亞職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有以職業(yè)和能力的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和靈活的培訓(xùn)相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)與中學(xué)教育、高等教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)之間深入滲透，形成學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互認(rèn)、認(rèn)證互認(rèn)的聯(lián)動模式，由國家和政府部門負(fù)責(zé)監(jiān)管。

（二）澳大利亞職業(yè)教育多元化

在澳大利亞的職業(yè)教育體系中，多元化和多元主體協(xié)同機(jī)制已成為普遍教育模式。首先，澳大利亞制定了跨國的全球化標(biāo)準(zhǔn)。2011年，澳洲技能委員會發(fā)布了《技能促進(jìn)繁榮——職業(yè)教育與培訓(xùn)路線圖》，相當(dāng)于全球技能戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)職業(yè)教育多元主體間的靈活、高效、可轉(zhuǎn)讓、易獲取、低成本等特征，可以使各國流動技能人才獲得更優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)并得到公認(rèn)；……