以學(xué)生發(fā)展為本，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

■甘肅省高臺(tái)縣羅城鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳增海

從內(nèi)涵上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有得到進(jìn)步和成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)是新課程改革背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的一個(gè)新要求。

一、以生為本，打造和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)倦怠的思想，教學(xué)氛圍比較凝重，不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，新課程改革提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中幫助學(xué)生更好地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要選擇使用一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以放松的身心狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。第二，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要采取措施培養(yǎng)學(xué)生積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終充滿興趣和積極性。

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué)模式，通過(guò)游戲教學(xué)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離。比如在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展郵寄信件的活動(dòng)，在黑板上畫上五個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體，并明確所畫長(zhǎng)方體的各個(gè)尺寸大小，將這幾個(gè)長(zhǎng)方體當(dāng)作郵箱。每個(gè)郵箱的長(zhǎng)度、寬度和高度都是不同的，在教學(xué)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生分別計(jì)算出兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積，這種教學(xué)方式能夠充分拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的距離，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、以生為本，打造生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)基本思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠局限于此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)方式認(rèn)識(shí)和理解周圍的事物，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教材布置內(nèi)容，應(yīng)用新教學(xué)大綱的教學(xué)理念創(chuàng)新使用教材。比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量》內(nèi)容的時(shí)候，在計(jì)算圖形表面積的時(shí)候沒(méi)有要求學(xué)生按照生硬的模板要求進(jìn)行計(jì)算，而是在教學(xué)的時(shí)候向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，校慶的時(shí)候?qū)W校準(zhǔn)備讓各個(gè)班級(jí)開展粉刷墻壁的操作，那么在開展這項(xiàng)操作的時(shí)候有哪些地方的面積是需要計(jì)算的？又是應(yīng)用怎樣的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算的呢？”學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，開始思考怎樣解決教師提出的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)小組討論交流之后得出最終的結(jié)論：需要對(duì)教室中的五個(gè)墻面開展粉刷操作，特別是要將上下左右的幾個(gè)部分刷滿。另外，在刷墻的過(guò)程中還需要去掉教室門窗表面積。這樣的教學(xué)方式能夠最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

三、以生為本，在數(shù)學(xué)課堂中增加數(shù)學(xué)智力活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中智力活動(dòng)主要是指調(diào)動(dòng)一切積極因素為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和觀察，將課本的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師還要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)生認(rèn)識(shí)加法之后，教師可以讓學(xué)生利用他們身邊的物品提出可以應(yīng)用加法解決這些問(wèn)題的主張。在學(xué)習(xí)“位置和順序”之后，教師要組織學(xué)生到校園走一走、看一看，并應(yīng)用前后、上下、左右的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)景物的位置。

四、以生為本，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化引導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)前教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生想要了解這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的心理，由此為這節(jié)課課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師通過(guò)拍掌的方式表示蘋果的劃分?jǐn)?shù)量，將兩個(gè)蘋果分給兩個(gè)學(xué)生的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生能分到幾個(gè)？將一個(gè)蘋果分給兩名學(xué)生的時(shí)候，每名學(xué)生能分到幾個(gè)蘋果？教師利用學(xué)生以往的認(rèn)知特點(diǎn)，先按照整數(shù)的個(gè)數(shù)平分蘋果，之后以分?jǐn)?shù)的方式平分蘋果。在教學(xué)的過(guò)程中教師將這節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)建立在平均分基礎(chǔ)上呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，另一方面還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

五、以生為本，在數(shù)學(xué)課堂上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維

數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，數(shù)學(xué)具備抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)原理往往需要教師理論講解和滲透，但是這種講解方式往往很難被學(xué)生理解。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。比如在講分?jǐn)?shù)一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一陌生的概念難以有效理解，由此會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在第二節(jié)課程開展的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備許多畫有圓形的卡片，讓學(xué)生借助尺子對(duì)這些卡片進(jìn)行平分處理。教師讓學(xué)生將圓看成一個(gè)整體分母，讓學(xué)生以彩色筆涂格子的方式將分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

六，結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的深化發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的社會(huì)背景下為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要將以生為本的理念貫徹落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在遵循學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，多管齊下，從而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。