談小學數學課堂如何“以問題引領深度學習”

■甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮明水河小學 劉軍斌

一、利用問題，激發學生學習興趣

在當前社會中，擁有獨立思考和自主探究能力絕對是非常難能可貴的素養和品質。在小學數學教學中，這種能力和素養也是促進小學生數學素養和綜合能力不斷提升的重要條件，可以有效提升小學數學教學的質量和效率。但是在實際教學中，部分教師仍然保留著傳統的教學觀念和思想，教學方法和教學模式陳舊單一，把教學重點放在小學生數學技能的反復記憶和練習上，忽視對小學生進行問題教學，無法深入引導小學生進行思維能力的鍛煉和提升，導致小學數學教學氣氛沉悶，使小學生喪失學習的興趣以及獨立思考的意識和能力，影響小學生的全面發展。因此，教師在小學數學教學中，一定要從自身的教學觀念出發，對問題教學進行仔細學習和研究，提升教學意識和觀念，提高教學能力和水平，利用各種各樣有趣的問題，激發小學生學習數學探究問題的興趣和欲望，調動小學生思考探究的積極性和主動性，利用小學生的好奇心和求知欲開展小學數學教學，使小學數學教學效果事半功倍。

二、創設問題，營造良好學習氛圍

在小學數學教學過程中，教師要給小學生創設一個問題情境，利用情境教學法營造良好的學習氛圍。學習氛圍和學習環境的營造對小學生來說非常關鍵。小學生由于年齡小、閱歷低，對各種事物的認知和理解能力不足，學習能力和自控能力較差，很多時候都會主動模仿周圍的人或事。所以一個良好的學習氛圍和環境，可以潛移默化地帶動小學生進行數學學習和探究，從而鍛煉小學生的數學思維和能力，促進小學生數學素養和水平的提升和發展。因此，在數學教學過程中，教師要善于創設問題情境，將小學生帶入一個思考的情境氛圍中，從而達到良好的教學目的和效果。

三、強化問題，引發學生深入思考

在數學教學中，教師不僅要在課前針對教學內容提問，更要在教學過程中對小學生進行問題的強化和提升，通過問題引導小學生進行深入思考，鍛煉小學生的數學邏輯思維。想要有效提升小學生的數學能力和水平，促進小學數學教學質量的提升，數學邏輯思維能力非常關鍵，擁有良好的數學邏輯思維可以讓小學生在數學學習中快速掌握數學技巧，發現數學問題，找到相應的解決方法。因此，教師在進行數學教學時，要對小學生的數學邏輯思維進行有針對性的訓練。

四、豐富問題，鍛煉學生學習技巧

在傳統的數學教學中，部分教師采用傳統、老舊、落后的教學方式，由教師將數學知識和內容全部灌輸給學生，教師作為教學的主導，學生被動地記憶和練習，教學形式單一枯燥，不斷重復的練習使學生感到厭倦和疲憊，喪失學習的興趣和動力，無法真正提升學生的學習能力和技巧，使小學數學教學效果適得其反。因此，教師要想真正提升小學生的數學能力和水平，鍛煉小學生的數學技巧和方法，必須在教學模式上進行改革和創新。同樣是對小學生進行問題的提問，教師就可以利用不同方式和媒介進行，從而增加小學生的新鮮感，提升小學數學教學的趣味性，才能達到良好的教學效果。教師可以利用多媒體編輯和展示數學問題，利用動畫、音樂等多種方式刺激小學生的感官，讓小學生進行數學問題的解答，從而鍛煉小學生的學習能力和技巧。

五、應用問題，培養學生實踐能力

教師還可以提升問題的應用性，培養小學生的數學實踐能力。小學數學很多教學知識和內容都是生活中非常常見的，與小學生的實際生活聯系很強，同時小學生通過數學知識的學習也可以解決生活中很多問題。因此，利用小學數學知識進行提問，可以培養小學生數學應用實踐意識和能力，促進小學生數學素養的提升。

六、轉換問題，提升學生創新意識

創新意識和能力不僅是小學生需要擁有的素養，也是當前社會全面型人才必須具備的能力和素質，對小學生今后的學習生活以及未來發展都有非常重要的作用。因此，教師在進行小學數學教學過程中，一定要對小學生的創新意識和創新能力進行系統培養和訓練，提升小學生的創新思維。在傳統教學中，雖然很多教師能夠合理利用問題進行數學教學，但是在問題提問的形式和角度上都較為固定和單一，問題的形式大同小異缺乏新意，往往只從一個思路進行提問，造成小學生在學習數學的過程中養成了固定思維，一旦問題角度發生變化就會感到迷茫和無所適從，不知道如何解答，導致小學生在數學考試中容易出現問題和失誤。因此，教師要在數學教學中有針對性地對問題的轉換進行教學，教師可以用普遍的問題模式向小學生提問，讓小學生轉變思維進行創新，想想這個問題變換一種方式進行提問，提高小學生思維能力和創新水平，促進小學生數學素養的全面發展。

七、創造問題，引導學生自主探究

在小學數學教學中，教師要培養小學生發現問題、創造問題的意識，提升小學生自主探究解決問題的能力。對于已知的問題進行解答，對固定的問題進行改編都是數學能力和素養的體現，但是能夠在學習生活中發現問題、創造問題、自主探究解決問題才是數學素養和能力水平更高的表現和證明。通過自己發現數學問題，或者創造一個數學問題，并結合所學的數學知識進行自主探究和解答，才能真正得到數學能力的鍛煉和提升。因此，教師一定要對小學生進行引導和鼓勵，讓小學生對生活學習中的問題進行積極思考，再進行自主獨立的探究和解決。在此過程中，教師可以給予適當的指點和引導，幫助小學生樹立信心，在解決問題后給予小學生嘉獎和表揚，提升小學生成就感，從而有效提升小學生的數學素養和綜合能力，促進小學生數學能力的全面提升。

八、結語

綜上所述，以問題引領小學生進行深度學習，激發小學生的學習興趣，鍛煉小學生的思考探究能力，提升小學生的數學能力和水平，培養小學生的創新意識，是小學數學教師提升教學質量和效率的有效途徑。因此，教師在教學過程中，要對課堂問題進行深入研究，巧妙利用數學問題進行方法和模式上的創新，促進小學生更好地提升和發展。