小學(xué)班主任個性與班風(fēng)形成的策略

■甘肅省玉門市清泉學(xué)校 李海濤

班風(fēng)是指一個班級的整體風(fēng)貌以及個性特點，對整個班級發(fā)展有導(dǎo)向作用，外界學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的影響，而班主任的個性正是影響整個班級學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的關(guān)鍵。班主任的人格魅力強，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就好，整個班級的班風(fēng)就會朝著良性的方向發(fā)展，基于班主任個性、班風(fēng)以及學(xué)生關(guān)系，筆者將重點研究以班主任個性促進優(yōu)良班風(fēng)形成的策略。

一、班主任的個性要正派，營造嚴于律己的良好班風(fēng)

“教師的人格是教育的基石”，班主任的個性則是班風(fēng)建設(shè)的基石。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，而小學(xué)生也最容易受到教師的個性影響。小學(xué)生最喜歡模仿教師的言行舉止，而班主任的個性特點更是比普通科任教師對學(xué)生的影響大，多名學(xué)生模仿教師的行為舉止，自然能夠在班級中形成獨特的班風(fēng)，成為激發(fā)學(xué)生積極性的一個重要因素。班主任自己也要意識到自身個性對學(xué)生的影響，首先班主任就要規(guī)范自己的行為個性，作風(fēng)正派，嚴于律己，在日常教學(xué)以及管理學(xué)生的過程中要像要求學(xué)生行為那樣要求自己。在教學(xué)過程中要做到實事求是，不過分夸大自己的教學(xué)能力，要以一種虛心的態(tài)度進行教學(xué)，要誠實守信，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到。

此外，班主任在日常管理學(xué)生的過程中要有明確的是非觀，在處理學(xué)生問題時要平等對待，問清楚事情發(fā)生的經(jīng)過，不要主觀臆斷，偏聽偏信，在處理結(jié)果上也要明確說明處理的緣由，明確指出雙方錯在哪里，要求犯錯的學(xué)生為自己錯誤的行為道歉或者進行處罰。尤其是在面對學(xué)生出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況時，對于抄襲者和被抄襲者都要予以懲罰，明確說明抄襲的行為是錯誤的，提供抄襲的學(xué)生并非幫助人而是在害人，借此讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時班主任也可以就自己的一些親身經(jīng)歷給學(xué)生示范，引起學(xué)生的共鳴，從而在班級中形成嚴于律己的良好班風(fēng)。

二、班主任的個性要嚴謹求實，營造勤奮向上的良好班風(fēng)

學(xué)生學(xué)習(xí)要勤奮、努力、上進才能克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，從而得到質(zhì)的飛躍。而小學(xué)生的自我管理能力弱，天生貪玩好動，注意力難以集中，自然會認為學(xué)習(xí)是一件苦差事，而教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度則能夠促使學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任作為班級學(xué)生的主要榜樣，在教學(xué)時自然要保證做到嚴謹求實，起到示范帶動作用，在班級內(nèi)部營造勤奮向上的良好班風(fēng)。

三、班主任要尊重關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系，形成有愛的班風(fēng)

班主任與學(xué)生的關(guān)系是班風(fēng)形成的一大關(guān)鍵因素。即使小學(xué)生對班主任的崇拜心理較強，但是教師過于嚴格就會使學(xué)生對班主任的畏懼多于尊重，當一名班主任需要借助學(xué)生的畏懼來管理學(xué)生時，其班風(fēng)也必然是低迷的，不會有向上的動力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于興趣，而過于嚴肅、刻板的班主任會讓小學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)無非是擔(dān)心被班主任責(zé)罵，部分學(xué)生會選擇敷衍了事，這種情況若是班主任無法及時發(fā)現(xiàn)糾正就會在班級內(nèi)部形成一種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可是過于嚴厲的班主任學(xué)生都不愿意與之溝通交流，班主任自然就不會發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)狀況，這就形成了一種惡性循環(huán)。因此，班主任應(yīng)該盡可能與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成友愛的班風(fēng)，為此，讓學(xué)生在班主任面前敢于表達自己的看法，并且愿意與班主任溝通交流，也能夠讓班主任及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是建立良好反饋系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，班主任要尊重學(xué)生，尤其在學(xué)生回答問題出錯時或者做錯事情時，班主任不可以用言語攻擊學(xué)生、侮辱學(xué)生，小學(xué)生也是有自尊心的，班主任要維護好學(xué)生的自尊心，就事論事指出學(xué)生存在的問題即可。班主任要學(xué)會語言的藝術(shù)，要多面帶微笑，表示對學(xué)生的肯定。

四、班主任要敢于放手支持班級自治，構(gòu)建獨立自主個性強的班風(fēng)

班委會的選擇和建立就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會自己管理自己，給予學(xué)生足夠的自由，能夠讓學(xué)生更加積極地主動規(guī)范自己的行為，構(gòu)建獨立自主、極具個性的班風(fēng)，使學(xué)生在離開班主任時也能夠做到勁往一處使。若想形成這種優(yōu)良的班風(fēng)，班主任就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要敢于放手支持班級自制，以往班主任在管理小學(xué)生時往往都是將學(xué)生當成孩子來看待，完全沒有將其當成可以獨立完成事務(wù)的個體，這一點對于低年級學(xué)生還是有一定作用的，但是對于高年級的小學(xué)生并不適合。因此，班主任應(yīng)該主動放權(quán)，支持學(xué)生自治，讓班干部處理一些力所能及的班級事務(wù)，鍛煉學(xué)生的管理能力，也讓學(xué)生意識到自己對于班級的重要性，使之形成獨立自主的意識。

五、學(xué)校要加強班主任思想道德培訓(xùn)，構(gòu)建具備優(yōu)秀個性的班主任團隊

學(xué)校要加強班主任的思想道德培訓(xùn)，若是班主任的責(zé)任意識夠強，上述的品質(zhì)行為班主任都會主動要求自己去落實，若是班主任的責(zé)任意識不強就會出現(xiàn)一大批自私自利、偷懶耍滑、苛責(zé)學(xué)生、體罰學(xué)生的班主任，那么就注定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不會好。為此，學(xué)校一方面要加強責(zé)任意識的培訓(xùn)，不斷向班主任強調(diào)責(zé)任的重要性；另一方面要明確校規(guī)，對于違反規(guī)定的班主任予以嚴厲處罰，借此構(gòu)建具備優(yōu)秀個性的班主任團隊。

六、結(jié)語

總之，要想形成優(yōu)良的班風(fēng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任需要從自己的個性特點入手。首先要嚴格規(guī)范自己的行為，做到個性正派，為營造嚴于律己的班風(fēng)打基礎(chǔ)。其次在教學(xué)與管理學(xué)生時要做到尊重學(xué)生，嚴謹科學(xué)求實，營造有愛、勤奮向上的班風(fēng)。最后班主任要敢于放手支持班級自治，構(gòu)建獨立自主個性強的班風(fēng)。而學(xué)校也要加強班主任思想道德培訓(xùn)，構(gòu)建具備優(yōu)秀個性的班主任團隊。