小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建策略

■甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校 郭 淼

隨著我國新課標教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重教學(xué)模式的革新，構(gòu)建興趣化數(shù)學(xué)課堂成為教師首要的工作目標。數(shù)學(xué)興趣化課堂是以學(xué)生為本生成的，不僅可以滿足新時代小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面我們就針對小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建展開策略分析。

一、引入游戲教學(xué)，構(gòu)建興趣化課堂基礎(chǔ)

小學(xué)生處在特殊的年齡階段，雖然對世界的認知層面較淺，但是具有強烈的好奇心，容易被新鮮有趣的事物吸引，接收新知識的能力也很強。游戲是深受小學(xué)生喜愛的活動形式，游戲教學(xué)也是教師構(gòu)建興趣課堂基礎(chǔ)的有效途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理特點，積極引入游戲教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動中，讓學(xué)生獲得更多快樂的學(xué)習(xí)體驗，使興趣化數(shù)學(xué)課堂初具雛形。例如，在教學(xué)《比高矮》一課中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一個“摘星星”的教學(xué)游戲。在進行新課導(dǎo)入時，教師在黑板上貼兩顆不同顏色、不同高度的星星，然后對學(xué)生說：“今天老師給同學(xué)們準備了禮物，你們看它們是什么？”學(xué)生齊答：“星星！”教師投以肯定的目光繼續(xù)說：“對，是兩顆星星，這節(jié)課誰表現(xiàn)最好，誰發(fā)言最積極，老師就把它們送給誰。下面老師想請一個同學(xué)上來把它們摘下來，想摘星星的同學(xué)舉起你們的小手吧！”學(xué)生舉手之后，教師先選一個身高比較矮的學(xué)生上臺，這個學(xué)生只摘到較低高度的星星，教師接著再找一個身高比較高的學(xué)生摘下另一顆星星。摘星星游戲結(jié)束之后，教師立即拋出問題：為什么第一個同學(xué)摘不到高的那顆星星呢？學(xué)生通過游戲觀察和對問題情境的思考和回答，很容易感知高矮，快樂的游戲氛圍也讓他們對下一步的深入探索產(chǎn)生濃厚的興趣。在接下來的深度教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生和同桌之間開展比高矮游戲，讓每個學(xué)生都能參與游戲過程，在游戲的快樂中探尋不同的比較方法，提升學(xué)生解決問題的能力。最后教師可以將全班分為兩個大組，讓每個組按照從高到矮排隊，了解學(xué)生對課本知識的掌握情況，在游戲活動中鞏固運用、拓展深化，達成本課教學(xué)目標。

二、滲透生活元素，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

教師在構(gòu)建興趣化數(shù)學(xué)課堂過程中，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力較弱的學(xué)情特點，明確難度降低與興趣增長呈正比。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)的身影，生活化教學(xué)手段不僅符合新課標的思想指導(dǎo)，也更適應(yīng)小學(xué)生的實際需求，可以顯著降低學(xué)生吸納數(shù)學(xué)知識的難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將數(shù)學(xué)課程與生活元素有機整合，進行合理的生活元素滲透，選擇對小學(xué)生理解范圍內(nèi)的生活素材進行課程規(guī)劃，拉近學(xué)生與陌生知識點的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在探索動機的同時，打造興趣化、生活化數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)《認識物體和圖形》一課中，教師可以拿出一些學(xué)生生活中常見的圖形物品，如牙膏盒、牛奶盒、魔方、茶葉桶、易拉罐、乒乓球和彈力球等，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，這些圖形精靈找不到自己的伙伴了，你們能幫它們找朋友嗎？”生活元素和具有趣味的情境創(chuàng)設(shè)，不僅拉近了學(xué)生與新知的距離，也成功激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。接下來，教師可以鼓勵學(xué)生對物品進行分類。在深度教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細看一看、摸一摸每個物體的形狀，使學(xué)生能夠正確辨識長方體、正方體、球和圓柱，了解長方體和正方體以及球和圓柱之間的區(qū)別。在最后的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生想一想生活中哪里還有這幾種物體的存在，促使學(xué)生進一步感知生活中物體的不同形狀，感知圖形美感以及圖形給生活帶來的影響，加深了學(xué)生的生活領(lǐng)悟。

三、借助信息技術(shù)，充盈興趣化課堂主體

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)不僅具有高速、高效、便捷、資源豐富等特點，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的多媒體情境，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。因此，教師在構(gòu)建興趣化數(shù)學(xué)課堂過程中，可以借助信息技術(shù)，充盈興趣化課堂主體，為學(xué)生設(shè)計具有智慧氣息的數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)《認識鐘表》一課中，教師可以在豐富的信息資源中搜集不同形狀的鐘表圖片制成教學(xué)課件，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，揭示新課題的同時也有效活躍課堂氣氛，促使學(xué)生通過觀察不同形狀的鐘表，了解鐘表和日常生活的聯(lián)系。在新知探索階段，教師可以繼續(xù)鼓勵學(xué)生觀察多媒體課件上的鐘面，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察認識時針、分針和秒針，知道鐘面上有12個數(shù)字，每個數(shù)字都有對應(yīng)的刻度線，對鐘表面產(chǎn)生深刻感知。接下來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生認識整時，找出時間運行的規(guī)律，并能夠正確表示整時。最后，教師拿出鐘表實物，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，親手撥動指針，感悟新知。教師將信息技術(shù)與動手操作相結(jié)合，不僅實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深度體現(xiàn)了興趣化課堂的教學(xué)張力。

四、組織探究活動，豐富興趣化課堂內(nèi)容

合作探究是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極組織探究活動，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，使興趣化數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容得到豐富和拓展。例如，在教學(xué)《讀數(shù)》的過程中，教師在新課導(dǎo)入時可以先出示課前收集的數(shù)據(jù)資料“一臺電視機價值3200元、學(xué)校一共有學(xué)生4890人、媽媽一個月的工資是4503元……”引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。在讀數(shù)教學(xué)中，教師可以在黑板上先寫出阿拉伯數(shù)字，然后再寫出對應(yīng)讀法，如：7563讀作七千五百六十三，指導(dǎo)學(xué)生掌握從高位到低位的讀數(shù)順序，重點使學(xué)生明確什么樣的0要讀、什么樣的0不讀。最后在鞏固練習(xí)階段，教師可以出示一些生活中萬以內(nèi)的數(shù)據(jù)，將學(xué)生分為4～5人為一單位的小組，組織開展探究讀數(shù)活動，鍛煉學(xué)生正確讀數(shù)、交流信息的能力，促使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。通過小組間的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，進一步完善興趣化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)語

綜上所述，興趣是啟迪學(xué)生智慧心靈的金鑰匙，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂注入更多趣味因子，促進興趣化課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索動機，以興趣驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與情感態(tài)度同步發(fā)展的教學(xué)理想。