小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

張向飛

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)六戶鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東·東營(yíng) 257083）

小學(xué)生初入校園，對(duì)未知的一切都有好奇探索的欲望，這也是教師在進(jìn)行興趣教學(xué)時(shí)可選擇的切入點(diǎn)之一。音樂(lè)科目不同于語(yǔ)、數(shù)、英的學(xué)習(xí)，其更傾向于對(duì)學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)和藝術(shù)水平的熏陶與灌輸，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這使得音樂(lè)教學(xué)方式不同于尋常課堂教學(xué)，教師應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣的挖掘與延伸，只有這樣才能讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)的美感與魅力。接下來(lái)，本文將從音樂(lè)課堂興趣教學(xué)主要思維導(dǎo)向、教學(xué)基本模式及教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容出發(fā)，為小學(xué)音樂(lè)興趣教學(xué)策略提供參考。

1 一切以生為本是興趣教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生是課堂的主體，不管是什么課程的教學(xué)，都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。對(duì)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的接受程度與興趣導(dǎo)向十分重要，而在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，教師照本宣科，按自己意志強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，最后對(duì)音樂(lè)課的興趣消耗殆盡。

因此音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提是一切以學(xué)生為本的思維導(dǎo)向，在展開(kāi)某一內(nèi)容的教學(xué)備課前，教師要先考慮學(xué)生的接受程度，而后根據(jù)課程要求適當(dāng)調(diào)整。例如在二年級(jí)“勞動(dòng)最光榮”一單元的學(xué)習(xí)中，倘若我忽視學(xué)生需求，只按照匹配程度選擇了《咱們工人有力量》這首歌曲，雖然這是一首課外歌曲，但背景信息及年份與學(xué)生所知相隔較遠(yuǎn)，其教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。而課本上《勞動(dòng)最光榮》這首歌是學(xué)生們都看過(guò)的動(dòng)畫片——《小貓釣魚》的主題曲，學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)便能聯(lián)想到動(dòng)畫中的畫面，聽(tīng)課效率和積極性大大提高，非常有利于后續(xù)內(nèi)容的展開(kāi)。除此在外，在歌唱教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)選擇適合小學(xué)生的發(fā)聲方式，切勿將成人歌唱技能添加到教學(xué)中。

系統(tǒng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味，不利于學(xué)生注意力的集中與思維的鍛煉，因此教師要與學(xué)生多交流，在教學(xué)過(guò)程中多加觀察學(xué)生的興趣導(dǎo)向，盡量掌握班內(nèi)學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為日后音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。

2 合適教學(xué)內(nèi)容是興趣課堂的主體

音樂(lè)課程對(duì)旋律和節(jié)奏的要求較高，而多數(shù)小學(xué)生都沒(méi)有過(guò)這類技能的訓(xùn)練，這就需要教師以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為先決條件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改造，在欣賞和歌唱兩部分的教學(xué)中下功夫，讓“有趣”成為音樂(lè)課的代名詞，讓學(xué)生將興趣更好地集中在音樂(lè)課堂之中。

2.1 重視欣賞教學(xué)，提升音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)教學(xué)中極為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)，因此教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)，還需要鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)中理論內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以在教學(xué)時(shí)靈活地傾向音樂(lè)欣賞部分，幫助學(xué)生更深入地理解每首歌曲背后蘊(yùn)含的魅力與價(jià)值。

在欣賞教學(xué)中，教師可以利用短視頻、圖片或故事等延伸內(nèi)容輔助教學(xué)，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)音樂(lè)賞析的方法，為個(gè)人審美及鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)。比如在“到郊外去”這一單元的賞析課中，除了課內(nèi)歌曲《出發(fā)》、《火車咔咔咔》外，我還選擇了民歌《放風(fēng)箏》、《嘀哩嘀哩》等，并配以郊游相關(guān)的圖片和動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能有美的體驗(yàn)。在欣賞《火車咔咔咔》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲旋律，讓學(xué)生思考：大家認(rèn)為旋律表達(dá)了一種什么樣的心情呢？學(xué)生們踴躍回答：“高興！歡快！興奮……”一問(wèn)一答間便讓學(xué)生對(duì)歌曲情感有了一定了解。而后我從情感展開(kāi)延伸：“這首歡快的歌曲是由一種特殊的樂(lè)曲演奏的，大家能猜到是什么嗎？”以此引入馬林巴的介紹。

音樂(lè)欣賞并非單純地帶學(xué)生聽(tīng)歌，而是在歌曲的渲染下展開(kāi)對(duì)其背后樂(lè)理知識(shí)的擴(kuò)展及情感的捕捉。小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，因此教師可以以此為契機(jī)，將學(xué)生的想象力架設(shè)到音樂(lè)欣賞中，不斷提高其鑒賞能力。

2.2 訓(xùn)練歌唱技能，豐富情感表達(dá)方式

寫作、演講、繪畫等都是學(xué)生表達(dá)情緒的方式，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)輸入的過(guò)程中也能夠不斷輸出。在音樂(lè)課程中，唱歌便是情感輸出的主要途徑，然而歌唱技能的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，這導(dǎo)致了學(xué)生雖然喜歡唱，但在歌唱學(xué)習(xí)中效率卻不高的情況。此時(shí)，教師需要充分掌握學(xué)生身心的特殊性，以趣味方式展開(kāi)歌唱教學(xué)。

教師可以借助器樂(lè)工具的輔助，也可以在班內(nèi)展開(kāi)角色扮演進(jìn)行歌唱技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握歌曲風(fēng)格和情緒的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)歌唱技能。例如在三年級(jí)《白鴿》的歌唱學(xué)習(xí)中，在欣賞過(guò)歌曲后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扮演小鴿子來(lái)模仿鴿子的聲音。我首先發(fā)出疑問(wèn)，“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？”學(xué)生紛紛在下面模仿鴿子“咕咕”叫的聲音，而后我用“咕咕”聲哼唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生一起哼唱，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)：“大家唱的真好，要是能抬頭挺胸，將聲音放得再輕些，再有彈性些就好了！”在這種趣味指引下對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏掌握度進(jìn)行教導(dǎo)，既讓學(xué)生有了唱歌的狀態(tài)，又為后面歌曲的正式學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3 靈活教學(xué)模式是興趣課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生在音樂(lè)課堂上只能被動(dòng)吸收音樂(lè)知識(shí)，欣賞的音樂(lè)也只是單純地“聽(tīng)過(guò)”，并沒(méi)有深入到學(xué)生頭腦之中，對(duì)學(xué)生的鑒賞審美能力的幫助也不大。因此對(duì)現(xiàn)今音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，可以從情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、游戲教學(xué)及多媒體輔助這四個(gè)方面出發(fā)，讓音樂(lè)課堂更好地發(fā)揮啟蒙和陶冶情操的作用。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體味音樂(lè)美感

音樂(lè)課堂上的合適情境可以營(yíng)造出課程所需的意境和氛圍，有利于歌曲情感的渲染及課堂學(xué)習(xí)效率的提升。此外，學(xué)生在不自覺(jué)中深入課堂、融入學(xué)習(xí)氛圍，能為興趣的培養(yǎng)提供足夠的空間。因此教師可以根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，幫助學(xué)生深入體味音樂(lè)獨(dú)特美感。

情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)講故事、師生交流互動(dòng)等啟發(fā)引導(dǎo)的方式展開(kāi)。例如在云南民歌《放馬山歌》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，我先帶學(xué)生一起欣賞特點(diǎn)鮮明的經(jīng)典民歌《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這首歌曲與我們平時(shí)聽(tīng)的歌曲的不同，以此引出民歌這一概念。“大家來(lái)猜測(cè)一下，我們剛剛聽(tīng)到的這首歌是哪個(gè)民族的呢？”學(xué)生在聽(tīng)到“草原”后便會(huì)輕松想到這是一首蒙古族民歌，我借此引出本節(jié)課所要學(xué)的歌曲，“在聽(tīng)完北方的民歌后，我們?cè)賮?lái)一起欣賞一下這首云南的民歌《放馬山歌》，感受一下它們的不同。”在我一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更真切地在比較中感受云南民歌中特有的風(fēng)情與豪放，在學(xué)唱時(shí)也能更有興趣。

3.2 合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生吸收音樂(lè)知識(shí)

在諸如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等理論性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中，教師可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)。對(duì)音樂(lè)課而言，小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流中對(duì)樂(lè)理知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生在合作中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

教師可以在音樂(lè)課堂上將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組推選一名樂(lè)理組長(zhǎng)、欣賞組長(zhǎng)、歌唱組長(zhǎng)等，爭(zhēng)取讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到發(fā)揮，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣在每個(gè)部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能積極參與，認(rèn)真聽(tīng)講。例如在《紅蜻蜓》的學(xué)習(xí)中，我先為學(xué)生播放歌曲的合唱版本，讓學(xué)生了解合唱的含義，這時(shí)候樂(lè)理知識(shí)小組長(zhǎng)要仔細(xì)記錄，對(duì)組內(nèi)同學(xué)不理解的地方進(jìn)行整理。在這一步驟結(jié)束后，我讓學(xué)生討論聽(tīng)完這首歌的感受，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)各小組學(xué)生的意見(jiàn)和想法。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分段學(xué)習(xí)這首歌的歌唱方法，每段學(xué)完后都由歌唱小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)學(xué)生對(duì)歌曲的吸收狀況。學(xué)生們各司其職，一方面有利于課堂秩序的維護(hù)，另一方面每個(gè)學(xué)生都會(huì)有工作完成的滿足感，更愿意將心思放在課堂上。

3.3 游戲教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生沉浸音樂(lè)海洋

游戲是點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)激情的火把，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)能讓其更加輕松自在，知識(shí)吸收起來(lái)也更快速。因此教師可以將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，將理論知識(shí)融入到有趣的互動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中表現(xiàn)，在成功的喜悅中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如在《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的學(xué)習(xí)中，為了對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練，我將講桌當(dāng)作鼓，以黑板擦為傳遞物品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”游戲。在有節(jié)奏的敲擊聲中，學(xué)生傳遞黑板擦，當(dāng)敲擊聲停止時(shí)，得到黑板擦的學(xué)生可以唱歌，也可以表演一個(gè)自己知道的武術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在這種緊張激烈的游戲氛圍下一下子就活躍了起來(lái)，為后面的氣勢(shì)宏大、陽(yáng)剛威風(fēng)的歌曲學(xué)習(xí)設(shè)下鋪墊。又如我利用多媒體設(shè)備設(shè)置“猜猜我是誰(shuí)”小游戲，將鋼琴、吉他、二胡、嗩吶等樂(lè)器演奏的歌曲片段設(shè)置成PPT，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)猜樂(lè)器，演奏風(fēng)格和音色各異的樂(lè)器極大地激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生大膽想象，積極回答，既鞏固了對(duì)已知樂(lè)器的了解，又?jǐn)U充了關(guān)于樂(lè)器的理論知識(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

總而言之，音樂(lè)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一門單純的理論課程，它的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更傾向于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與鍛煉，學(xué)好該學(xué)科對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)和鑒賞能力的培養(yǎng)有很大的幫助。興趣是小學(xué)階段的教學(xué)明燈，因此教師可以通過(guò)多方面的協(xié)調(diào)配合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。此外，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要以學(xué)生興趣為主體，在教學(xué)內(nèi)容中合理安排欣賞與歌唱的課程，在課堂教學(xué)上通過(guò)靈活創(chuàng)設(shè)情境、安排小組分工合作、適度進(jìn)行游戲教學(xué)等策略，為音樂(lè)興趣教學(xué)的順利開(kāi)展添磚加瓦。