民族地區(qū)高校特困生生存狀況調查研究

李曉華

（內蒙古民族大學馬克思主義學院 內蒙古·通遼 028000）

內蒙古自治區(qū)是國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的地區(qū)之一，也是少數(shù)民族聚居區(qū)，主要以蒙古族這一少數(shù)民族為主，在高校中蒙古族學生占一半以上。他們和其他民族的學生相比，有自己的特點，在日常的學習和生活中形成了具有自己民族特色的獨特的方式。這部分學生來自貧困旗縣、蘇木、嘎查，他們的生活水平比較低，學習、生活條件都比較簡陋。筆者深入民族地區(qū)的幾所高校進行相關的調查研究，了解這部分學生的基本情況，和生活現(xiàn)狀，探索實現(xiàn)特困生在學習生活上無后顧之憂、安心學習的路徑，幫助他們樹立起正確、積極的心態(tài)，迎難而上的健康心理。

1 民族地區(qū)高校特困生概況

教育部副部長張保慶說：當前全國貧困大學生占大學生總數(shù)20%-30%，其中特困生占10%。從學校的類型來看，市屬高校因其主要招收城市學生，特困生人數(shù)相對較少，部委所屬高校因面向全國招生，特困生人數(shù)相對較多；而內蒙古自治區(qū)地處祖國西部邊疆，特困生比例更大一些。

我選擇了自己工作單位的兩個學院，展開調查，第一個學院選擇了化學化工學院，得出了一組關于特困生的數(shù)據(jù)，這個學院困難學生共有 289人，特困生共有57人，占化學學院總人數(shù)1187人的5%左右。

第二個學院選擇馬克思主義學院，由于學院原來沒有自己的學生，承擔全校的公共課，學院從18年合并過來了思想政治教育這一個專業(yè)，所以每一屆的學生總數(shù)不多，每一屆160人左右，總共651人，馬克思主義學院困難學生共有203人，其中特困生人數(shù)共有39人，占學院總人數(shù)的6%左右。

此次調研的第二所高校選擇了內蒙古自治區(qū)的首府呼和浩特市的內蒙古科技大學，由于時間和認識的人有限，所以只找到了一個學院的相關資料。

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從這個表中可以看出，這個學院的困難學生總數(shù)為294人，其中特困生總數(shù)為62人，占學院總人數(shù)的5%。

從以上的數(shù)據(jù)開一看出，一個學院或者一所學校的特困生比例是由一定限度的，這也是國家和地區(qū)根據(jù)該院校的實際情況所規(guī)定的區(qū)間比例。從總體上看，民族地區(qū)高校特困生的比例是比較偏高的，我將在后面分析原因。

2 民族地區(qū)特困生的界定依據(jù)

內蒙古自治區(qū)通遼市屬于自治區(qū)東部農(nóng)牧業(yè)集中的區(qū)域，而且是蒙古族最為集中的地區(qū)，而通遼唯一的一所大學就坐落在這里，這里少數(shù)民族的學生除了一少部分屬于省外其他少數(shù)民族的學生之外，剩下絕大多數(shù)都是蒙古族，據(jù)我了解，好多學生的家里也沒有太多的產(chǎn)出，也不是大型的牛羊養(yǎng)殖戶，只是家里有三、四十只羊或者有十幾頭牛而已，所以，他們的家庭收入可想而知是不多的。盡管經(jīng)濟困難學生在任何時候都會存在，但像今天這樣作為一個問題凸顯出來。據(jù)我了解，很多孩子屬于單親家庭甚至成為了孤兒，還有的父母雙雙下崗，家里又上有老，下有小，老弱病殘什么情況的都有，這也加大了特困生生存的壓力。

2.1 學生生活的地域條件限制

內蒙古自治區(qū)屬于祖國北部邊疆地區(qū)，地理位置比較特殊，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，民族成分眾多。尤其是筆者所在的內蒙古通遼市，屬于內蒙古東部農(nóng)牧區(qū)比較集中的地方，尤其以少數(shù)民族蒙古族居多，這里的人們多以畜牧業(yè)為生，沒有太多的經(jīng)濟收入來源。內蒙古民族大學就坐落在內蒙古通遼市科爾沁區(qū)，所以學校的一部分學生都是通遼市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、蘇木、嘎查等。很多地區(qū)地少人多，經(jīng)濟收入單一，遇上年頭不好、自然災害等還會出現(xiàn)絕收絕產(chǎn)的現(xiàn)象。很多家庭以畜牧業(yè)為生，靠養(yǎng)牛養(yǎng)羊維持生計，但是有的家庭只是小型的養(yǎng)殖，也不是大型的牧場養(yǎng)殖，所以由于養(yǎng)殖能力有限，導致家庭收入微薄，有時候還會遇上動物疫情，造成經(jīng)濟來源無法保障。比如2018年畜牧業(yè)出現(xiàn)非洲豬瘟、碳蛆疫情，致使很多養(yǎng)殖戶的豬牛羊等都被屠殺、掩埋、處理掉，養(yǎng)殖戶的前期投入和整整一年的收入都打了水漂，通遼市下面的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有很多都是這樣處理的，所以這樣的天災對于他們來說真可謂是滅頂之災。由于受自然條件的限制，牧區(qū)到了秋天以后天氣轉涼，基本上就靠圈養(yǎng)家畜，有時遇上及其寒冷的天氣牲畜還會凍死。

2.2 經(jīng)濟來源和收入情況

特困生的家庭收入水平都非常低，根本無法滿足適齡青年的高等教育學雜費用，甚至連維持他們日常的生活都很困難。這些家庭現(xiàn)實收入及其可能的家庭借貸程度都很低，依靠其家庭或特困生個人的力量根本無法順利完成學業(yè)。

筆者對學院 17級思想政治教育專業(yè)的一個學生進行了家訪，該生家住通遼市科左后旗，家里一共6口人，父母，爺爺、奶奶和兩個孩子，而且都在上學。這個家庭是標準的六口之家，但是這個家庭比較特殊的地方是父親是殘疾人，腿部有殘疾，一般只能干一些輕活，重的力氣活根本干不了，一般都得母親去干，當然需要兩個孩子的幫忙。而他的爺爺、奶奶都已經(jīng)年過70，在聊天的過程中了解到爺爺、奶奶的身體也不是非常好，時常需要吃藥，尤其是奶奶的狀況更是堪憂。再加上兩個學生的花銷，可以說基本上都落在了這位母親的身上，不得不感慨為母則剛！

2.3 雙親的職業(yè)特點

在這類地區(qū)的父母雙親基本上從事畜牧業(yè)，很多家庭靠養(yǎng)一些牛羊維持生活，父母也沒有固定的工作，甚至有的常年在外打工。有的家庭為低保戶，雙親中有一方還有殘疾，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源。被界定為特困生的雙親職業(yè)特點全部都是無業(yè)，父母親靠出賣自己的勞動力來賺取生活費用，況且絕大多數(shù)孩子要么是孤兒，要么屬于單親家庭，處于上有老下有小的兩難境地。

2.4 學生自身情況

近幾年學校不同專業(yè)的學費都有所不同，除了ISC專業(yè)、空乘專業(yè)等一些特殊專業(yè)外，學費基本保持在6000元/學年，再加上生活費、學習用品和其他一些費用，要保障一個大學生就讀，一個家庭至少投入7500---10000元，對經(jīng)濟困難的學生來說，確實是一筆比較大的支出，導致部分特困生欠繳學費。這部分特困生中，欠繳全額學費的占16.6%，欠繳部分學費的占9.8%。兩項共占調查人數(shù)的 8.7%。高校特困生學費欠繳尤其是在經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后的少數(shù)民族地區(qū)，勢必會影響到學校的長遠發(fā)展。這也是一個值得思考的問題。

特困生在心理上也容易產(chǎn)生自卑、敏感、焦慮，甚至抑郁。

3 民族地區(qū)高校特困生特別困難的原因分析以及在學習、生活中遇到的問題

針對民族地區(qū)高校特困生生活的狀況，我調查了解了我們學校一些學生在學校的生活狀況，覺得有必要分析一下這部分學生特別貧困的原因，在分析原因的基礎上來總結經(jīng)驗，盡最大的努力幫助這部分學生在學校過得更加舒心，建立起良好的人家關系，樹立起勇敢面對生活的決心，在學校、社會等多個層面對這部分學生實施幫扶政策，幫助他們順利完成學業(yè)，更加自信的邁入人生的更高階段。

3.1 大學生特困群體的經(jīng)濟狀況令人堪優(yōu)

從調研的特困生中了解到45%來自牧區(qū)，55%來自農(nóng)村。在民族地區(qū)的高校中，蒙古族最集中的通遼市，絕大多數(shù)人從事和農(nóng)牧業(yè)有關的生產(chǎn)勞動，通遼地區(qū)的土質結構多數(shù)屬于沙土地，所以產(chǎn)量也不高，農(nóng)牧民的收入也很低。由于國家鼓勵少數(shù)民族發(fā)展自己的人口，所以農(nóng)村牧區(qū)性對于城市來說，家里的孩子比較多，有的家里甚至有三個孩子。孩子多，自然日常開支就大，會費就多，牽扯的精力也多。所以，導致這部分孩子的經(jīng)濟生活受到很大限制。

3.2 社會各界幫扶政策獲得面窄，資金不足、機會有限等問題突出

雖然我國現(xiàn)在已經(jīng)建立起了以國家級獎學金、勵志獎學金、助學貸款、困難補助、勤工儉學等資助體系，但是在高校特困生層面仍然存在著一些問題。

第一，獎學金獲得面窄。據(jù)我了解，國家級獎學金的一個限定條件是學習成績必須是全班人數(shù)的前3%，特困生本來就多數(shù)來自農(nóng)村牧區(qū)、偏遠山區(qū)，經(jīng)濟和教育水平都比較落后，文化基礎也稍微差一些，但是評獎學金的時候卻要求學習成績占前 3%，而且國家勵志獎學金還要拿到全校去測評，這樣的話，機會就更少，所以同等條件下，獲得國家級獎學金的資格難上加難。

第二，學校能夠提供的勤工助學機會有限。學校提供的勤工助學的機會無非就是幫助樓道阿姨搞衛(wèi)生、打掃校園，但勤工助學的范圍有限，能夠提供的崗位不多，所以更多的特困生放棄勤工助學機會，選擇走出校門帶家教、做小時工、發(fā)放傳單等。

民族地區(qū)的特困生在學習、生活和心理上都會有不同程度的壓力和負擔，應該引起社會各界的重視，為民族地區(qū)的和諧打下堅實的基礎。