“互聯網+”時代下高校思政課教學改革的有效性探究

李陽友 李中元 趙梓雯 謝 鵬 吳大鵬 段 勇

（川北醫學院 四川·南充 637000）

在大學階段，是學生們非常重要的時期，學生們面臨著步入社會，所以在此階段，對學生們進行思政教育是非常重要的。能幫助學生們形成正確的認知和價值觀，幫助他們成為社會上更好的接班人。在互聯網+時代下，大學生們是最大的受眾群體，因為他們發展在時代的最前沿，接受著最新的思想觀念和知識的洗禮。當然在此情況下，他們也是受互聯網影響最大的群體。所以為了幫助學生們成為我國社會最好的接班人，我們必須要對高校的思政課教學進行改革，并提高教學的有效性。

1 在互聯網+的背景下，高校思政課教學面臨的機遇和挑戰

1.1 互聯網+的背景下，高校思政課教學面臨的機遇

在互聯網的發展下，信息技術的應用領域是越來越多，這對于高校的思政教學來說是非常有用的，在信息技術的應用下，不但能提高思政教學的質量和效率，還將傳統教學在空間上的限制進行了打破。而且在互聯網背景下，思政課教學的內容和資源都得到了豐富和拓展，還在一定程度上也提高了學生們對思政課學習的積極性和主動性，這對思政課教學質量的提高也是非常有好處的。最后，高校的老師還可以利用互聯網給學生們創建一個在線教育的平臺，讓學生們隨時隨地都能學習，真正實現在線思政教育的學習。

1.2 互聯網+的背景下，高校思政課教學面臨的挑戰

對于互聯網來說，它能給高校學生們帶來機遇，那么就一定會帶來一些挑戰。互聯網具有虛擬性的特點，所以在互聯上出現的很多東西都不是很真實，尤其是網絡游戲。網絡游戲對高校的大學生們來說非常有吸引力，很容易讓大學生們陷進去，這樣的話不但會影響學生們身心健康的發展，還會讓大學生們越來越頹廢，總會有一些不切實際的想法和行為，這對他們未來的發展是有很大影響的。除此之外，在網絡環境下，由于言論自由，也會給學生們帶來一定的影響，如喪失是非觀念、失去自控能力等，更會嚴重影響到學生們的價值觀。而這些弊端的出現將會直接影響到高校思政課教學的展開，給高校思政課教學帶來了非常大的挑戰。

2 在互聯網+的背景下，高校思政課教學中存在的問題分析

2.1 高校缺乏思政教育的意識

經過調查研究發現，就目前我國的高校思政課教學來說，都嚴重缺乏思政教育的意識和認知。國家為了讓高校重視起思政課教學已經采取了硬性的要求，可盡管如此，很多高校依然按著自己的想法和思路走，并沒有對思政課進行調整，而有的學校確實已經做出了相應的改革和調整，但是因為缺乏專業的老師，所以不能對學生們進行正確的教育。甚至有的老師因為缺乏專業知識，竟拿自己的生活經驗來進行講解，在這種情況下，會誤導學生們，還會影響到教學的質量，產生以上情況最大的原因就是沒有思政教育的意識。

2.2 缺乏思政教學的教育目標

任何教學活動都是需要有目標作為基礎的，因為只要有了目標才能將教學工作更好的展開，當然對于高效的思政教學來說也是不例外的。但是就目前的高校思政課教學來說，并沒有明確的教育目標，教學目標也沒有根據學生們的需求和能力來制定，缺乏科學性和合理性。有的高校即使設計了明確的教學目標，但是目標的設計又嚴重的偏離現實，最終會影響到思政課家教學的有效性。

2.3 沒有專業的教師團隊

因為很多高校沒有將思政課教學重視起來，所以也不會重視教師團隊的構建，所以很多高校普遍存在的問題就是教師隊伍整體水平都不高，這主要是體現在兩個方面。一方面是老師的專業能力不足，自身的思想政治水平也不高；另一方面是老師的職業素質不高，雖然將教學的任務完成了，但卻沒有教學的效果，而在思政教育下，又給思政教學提高了要求，所以會在很大程度上降低思政課教學的效果。

2.4 教學的方法比較過于傳統

雖然在互聯網下涌現出了很多新的教學方法，但是很多高校的老師已經習慣了使用傳統的教學方法進行思政教學，因此，灌輸式的教學方法仍然存在于高校思政教學中，這種傳統的教學方法是很難將學生們的積極性激發起來的，而且還會在一定程度上降低學生們對思政課的學習興趣。

3 互聯網+的背景下，提高高校思政課教學的方法

3.1 要改變教學方法

在互聯網背景下，給高校學生們的思政教學課堂帶來了很多非常便利的平臺，所以老師應該將這些平臺充分的利用起來，要利用互聯網技術來引導學生們學習，要改變傳統的教學方法，將新時期下新的教學方法利用起來，以此來提高學生們對思政教學的學習興趣和教學的有效性。

例如，老師可以利用多媒體教學方法來活躍課堂的教學氛圍，可以利用視頻的方式來提高學生們對學習的積極性和主動性。在視頻中要將學習的內容結合起來，這樣一來，不但向學生們傳遞了學習的知識，還提高了學生們對思政教學的學習興趣，尤其是在音頻、視頻相結合的情況下，還能夠引發學生們在情感上的共鳴，有助于老師提高思政課教學的有效性。除此之外，老師還可以通過互聯網創建在線學習平臺，通過微信群、QQ群向學生們傳遞思政教育的知識。

3.2 要將學生們教學主體的地位重視起來

在新課改的推動和改革下，將學生們教學主體的地位進行了改變，要求老師在教學的過程中充分發揮出學生們為教學主體的地位，而且通過學生們教學主體地位的發揮，還能提高學生們學習的積極性，幫助學生們樹立正確價值觀念。高校老師在思政課的教學課堂中，要讓學生們多回答問題，并要提出更多的問題，要培養和提高他們自主發問的意識和能力。

例如，學生們在學習“公民道德”的時候，老師就可以通過問題的方式引發學生們的思考，如“我們應該怎么樣做才能成為一名有素質、有道德的合法公民呢？”老師可以讓學生根據老師的問題進行討論，此題屬于開放性問題，學生們的答案是不固定的，所以通過這道題的討論不但將學生們教學主體地位進行了發揮，還培養和提高了學生們思維能力，而學生們也會通過討論和翻閱資料豐富自己的視野，增長更多的見識，更重要的向學生們灌輸了正確的價值觀念。

3.3 在互聯網下要加強對學生們的網絡道德教育

在互聯網背景下，很多人都會借助網絡的特點散發一些虛假的、負面的信息，這些負面消息的存在將會對大學生們思想和觀念有非常重要的影響。因此，我們需要在互聯網背景下加強對學生們進行網絡教育，幫助學生們形成正確的是非觀念，提高他們的安全意識，培養和提高他們分析事物的能力。首先，作為高校思政課的老師，要引導學生們的正確認識互聯網，要正確了解互聯網的作用和弊端；其次，還要加強培養和提高大學生們的法律意識，要幫助他們養成正確的、良好的上網習慣，對網上存在的不健康信息要自動屏蔽，讓做到文明上網，不信謠不傳謠的好品德，加強他們自律能力的培養。

3.4 在互聯網背景下還要加強教師隊伍的建設

老師在思政課教學中有非常重要的作用，他既是教學工作的組織者，同時也是實施者和參與者，只有提高老師的專業能力和素質能力，才能真正提高高校思政課教學的有效性。所以我們還要加強對老師的教育和培訓。首先，我們可以圍繞思政課教學開展研討會，鼓勵老師參與學術討論的工作；還要加強對老師們的素質教育培養，提高他們的責任心，也可以定期開展自我反思和批評的研討會，以此來促進老師能更好的完善自己，提高他們的素質能力。最后需要老師在教學的過程中要不斷學習和創新教學方法和技術，要在提高自身專業能力和素質能力的同時，提高思政課教學的有效性。

3.5 要加大互聯網設施的建設，將高校思政課教學和互聯網結合起來

在互聯網背景下，高校思政課教學也應該跟上時代發展的潮流，要將互聯網這一先進的工具應用起來。首先，需要高校加大資金的投入力度，給高校思政教學引入更先進、更智能的教學設備，要保證好學校互聯網信號的穩定性，將高校的基礎設施進行完善，給學生們提供更為有利的教學環境。其次需要老師學習互聯網的相關技術和知識，要在互聯網教學背景下，帶給學生們不一樣的思政課教學課堂，而學生們也會因為全新的思政課堂提高學習的興趣，而且還能在一定程度上提高思政課教學的靈活性，給學生們營造更好的學習氛圍。除此之外，需要學校和老師都要提高對思政教育的意識和重視程度，可以通過在考試中加強思政題的難度，讓高校學生們能花費更多的時間去學習更多關于思政課教學的知識，最終提高思政課教學的有效性。

4 結束語

總而言之，在互聯網+的背景下，對高校思政課教學提出了更高的要求和任務，所以在這種情況下，傳統的教學方法已經無法滿足新時期下思政課教學的要求了，我們必須要采用新的教學方法來提高思政課教學的有效性。除此之外，還需要老師將互聯網這門新技術應用在高校思政課教學中，以此來更好的引導學生們進行思政知識的學習，提高他們的思想道德，幫助他們樹立正確的人生觀念。