“戰疫課堂”課程思政教學設計與實施創新研究
——以《財務報表》課程為例

李 鶴

（北京經濟管理職業學院會計與金融學院 北京 100102）

2020年1月29日，教育部下發通知，要求2020春季延期開學。全國職業院校高質量落實教育部“停課不停教，停課不停學”任務要求，通過課堂教學主渠道，講好中國抗疫故事、職教人抗疫故事，同心同向打造戰疫期間的高職課程思政金課。北京經濟管理職業學院《財務報表》課程團隊，充分利用重大疫情這一特殊時期、特殊情境，以課程思政為抓手，深入解析課程思政理念與專業教學內容的有機融合過程，把疫情防控中的典型經驗與感人事跡變成教育教學中的“活教材”，引導學生弘揚愛國主義精神、科學精神、奮斗精神等，自覺擔當青春使命，實現價值觀塑造和知識傳授的同頻共振，努力將“戰疫課堂”打造成“最美課堂”。

1 “戰疫課堂”課程思政教學設計

1.1 課程思政教學設計思路與理念

1.1.1 圍繞學生、關照學生、服務學生

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。疫情以來的在線學習，剛開始學生會覺得新鮮有趣、但時間長了，就會有緊張、煩躁、抑郁、抵觸等情緒產生，“戰疫課堂”首先要舒緩學生緊張厭學情緒、做好防疫期間學生的心理健康，激發學習動力，使學生能輕松愛學、樂學，幫助學生認識學習的重要意義和新時代大學生肩負的歷史使命。

1.1.2 因事而化、因時而進、因勢而新

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。

想要打造最美“戰疫課堂”，教學設計中確立了堅持以學生為中心，優化內容供給、改進工作方法、創新工作載體的教學思路。優化內容供給就是指教學中要圍繞“德、知、行”三維立體教學目標，突出價值引領，深入挖掘新冠肺炎疫情抗疫中的思政元素，把防疫阻擊戰中的中央精神、先進事跡等鮮活素材及時納入課堂課程教學中，將思想價值引領貫穿于教育教學全過程，實現價值性和知識性的統一，達到專業知識與思政元素深度融合，做到“因事而化”；改進工作方法就是要充分認識線上教學與線下教學的區別，從教學過程管理、教學內容設計、實施上，都要采用相應方法既要適應在線教學的特點，又要符合疫情防控的要求。讓學生的在線課堂“有事干、忙起來”，教學內容就要豐富飽滿，引入防疫實踐典型案例，教學方法就要變化多樣，這樣才能實現線上教學有序有控，把思政的“鹽”均勻地溶解在教育教學中，使學生自然而然地吸收，做到“因時而進”；創新工作載體就是指要充分開發使用好“云平臺+直播軟件+微信群”線上教學的“三劍客”，即要以職教云平臺為依托，做好SPOC建設，然后通過騰訊會議進行網絡直播授課，同時利用微信學習群進行信息溝通輔導答疑，教師不僅自己要會創新應用線上教學工作載體，更要指導好學生學會使用新的學習工具和在線資源，讓學生在線上學習中不僅能學好專業知識，更能切身感受到中國特色社會主義制度的優越性，做到“因勢而新”。

1.2 課程思政教學設計案例

（1）教學內容設計：以“財務報表編制”這一單元教學內容進行設計呈現。

（2）學情分析：本課程的授課對象是高職大專二年級會計專業學生，他們已經具有初步會計核算能力，需要通過本課程來進一步提高財務報表編制和財務分析能力。學生們正處于青春期，情緒易起伏波動，社會實踐較少，部分學生學習的目的與動力性不足。需要在教學中充分利用抗疫期間生動鮮活的愛黨和愛國主義教育實踐案例對學生進行及時引導。激發學生的“愛國情、強國志、報國行”。

（3）教學目標設計：《財務報表編制與分析》課程確立了以課程思政目標為核心，以知識目標和能力目標為依托的“德、知、行”三維立體教學目標，突出價值引領。見表1。

（4）教學過程設計：具體設計見表2。

2 “戰疫課堂”課程思政教學實施

2.1 具體做法

2.1.1 多措并舉關愛學生

育人工程就是愛的教育，用愛的力量幫助學生們學習成長會使教師和學生們都獲得幸福感。教師要特別關注并努力做好防疫期間學生的心理健康，加強與學生的溝通與交流，切實根據學生的實際需求開展關愛工作。比如：對地處疫情相對嚴重地區的學生給予問候關注，鼓勵他們堅持學習；對于無法收到教材的學生，提供電子版教材；對于學業有困難的學生給予隨時在線輔導；對于逃避、棄學學生及時和班主任、學生溝通情況，了解原因，給予充分關愛和幫助 ，以言行傳遞給學生不畏艱難、鍥而不舍的敬業精神和敬畏生命、崇尚真理的科學精神。

2.1.2 資源豐富服務學生

教師在教學中充分開發使用“云平臺+直播軟件+微信群”線上教學的“三劍客”，以云平臺為依托，做好SPOC建設，通過騰訊會議等軟件進行網絡直播授課，制作一些微視頻、錄播課，同時利用微信學習群進行信息溝通輔導答疑，教師向學生介紹防疫期間教育部免費開放的優質在線課程，給學生提供豐富的學習資源和學習工具并指導學生學會使用，讓學生在線上學習中不僅能學好專業知識，更能切身感受到中國特色社會主義制度的優越性，方便學生進行自主學習。

2.1.3 教學方法靈活多變

網絡在線教學更多的是考驗學生的學習自覺性和自主學習能力，教學中要采用相應方法既要適應在線教學的特點，又要符合疫情防控的要求。比如：教學設計中充分利用了展示法、播放法、提問法、案例分析法、激勵法等，教師要把握學生在線學習的狀態，做好“調度員”，在不同教學方法中靈活切換。

2.1.4 思政融入恰到好處

在教學中，落實立德樹人根本任務，充分發揮課堂教學的主渠道作用，提升課程思政實效，要把握好課程思政元素的融入內容、融入時點和融入方法，這樣才能讓學生感同身受，如沐春雨，產生共鳴。比如：思政元素融入內容要與教學目標相結合；思政元素融入時點要與教學環節相結合；思政元素融入方法要與教學方法想結合。教師緊緊抓住防疫這部生動鮮活的愛黨和愛國主義教育實踐教材在報表編制教學中適時適當融入，讓課程思政理念落地生根。

2.2 實效與經驗

“戰疫課堂”上，教師通過教授專業去塑造理想信念，將課堂與思政相結合，將德育與智育相結合，真正做到“明道信道、以德施教”。學生們充分認識到“不返校不離家，堅持在線學習”就是在為這場戰役做貢獻，緩解了緊張、煩躁、抗拒的心理。他們在課前能做到瀏覽導學充分預習，課中及時簽到、跟隨老師引導展開熱烈討論、積極參與案例分析發表觀點，課后能主動開展自主學習，認真完成報表編制作業。部分有過厭學、棄學想法的學生經過思想溝通，學習狀態有了明顯轉變。學生們懂得了將來要為祖國經濟建設事業貢獻力量就要腳踏實地勤奮學習，把遠大抱負落實到實際行動中，只爭朝夕，不負韶華，真正做到“積學求是，知行合一”。

3 “戰疫課堂”課程思政教學設計與實施創新

3.1 角色創新

堅守“戰疫課堂”，教師從三尺講臺變為線上“主播”，教師對自身角色重新定位，雖然不在疫情防控第一線，但在宣傳教育和輿論引導的第一線，肩負幫助大學生堅定理想，樹立自信，共同守望抗疫勝利的重要使命。疫情面前，每個人都是戰斗者、奮斗者，都應當各盡其責，有所作為，教師要積極轉變觀念、調整心態，適應新的教學環境，不變的是師者仁心、使命擔當。

3.2 內容創新

抗疫特殊時期，課程教師深挖課程思政元素，賦予思政課程時代廣度與厚度，賦予專業課程價值引領重任，結合教學內容做好“配料”，把抗“疫”過程中的典型經驗與教訓變成教學中的“活教材”，比如：在講授報表編制要求時，結合了湖北紅十字會錯報防疫捐贈物資事件的教訓；在講授報表編制時，激勵學生要向鐘南山院士們學習，不畏困難、勇于奮斗的精神等。不僅向學生傳遞科學嚴謹的治學態度，更讓他們無形中銘記肩上的使命與擔當，做到“因事而化”，引導學生厚植愛國情，砥礪強國志、實踐報國行。

3.3 方法創新

課堂教學是老師的主戰場，是思政教育的主渠道，為使“戰疫課堂”達到預定的教學效果，從管理方法和教學方法上都需要創新。首先，教師在教學中確立了“剛性約束與柔性管理相結合”的管理方法，實現對在線課堂的有效管控，保證在線教學在“有序”的狀態下進行。比如：通過職教云平臺的簽到、討論、作業、考試等界面對學生學習過程進行客觀評分，實現剛性約束，同時通過和班主任加強聯系、與個別學生單獨溝通、增加輔導答疑時間等不同方式督導學生學習，實現柔性管理；其次，確立了教學方法要依據教學環境條件、教學內容特點、學生實際特點等變化進行相應方法選擇的策略，無論是通過網絡直播授課，還是音視頻互動，無論是網絡資源導學，還是單獨交流指導，都要把思政的“鹽”均勻地溶解在教育教學中，使學生自然而然地吸收。做到“因時而進”和“因勢而新”。