提高大學生學習主動性的思考與探索

馮高峰

（紹興文理學院化學化工學院 浙江·紹興 312000）

教學是教師的工作內容。教師對教學進行反思對提高教學質量和教學效果非常重要。“只教學不反思，最多做個教書匠；反思三年，可以做個教育家。”在普通二本高等院校教學10年，對教學進行了一些思考。與重點高等院校學生相比，普通二本高等院校學生在學習興趣、積極性、主動性、奮斗目標、對專業了解、未來職業規劃等方面存在較大差距。普通二本高等院校學生更加需要老師的引導和幫助，以提高他們學習興趣和主動性，進而提高教學效果。教師在專業課課堂教學中，采取一些方法提高學生學習興趣，進而提高學習主動性比單純的知識傳授更有長遠意義。

提高學生學習主動性不是一朝一夕能夠實現，需要一個相當長的時間進行系統培養，是一個系統工程。我根據自身的教學經驗和感受，覺得以下方法具有一定的有效性和可行性。

1 備好課、上好課，提高課堂授課質量

課堂是大學老師和學生相互了解和知識傳授的主要場所。教師應該備好每一節課，上好每一堂課，讓感覺到所學專業知識是有用的、有意義的，讓學生對所學專業有清晰而深入的了解，充分利用課堂教學的時間讓學生愛上課堂，培養并提高學生對專業的興趣和喜愛。教師的課堂教學水平，授課風格，個人魅力等對教學效果具有重要影響。教師知識點講解深入淺出，淺顯易懂，幽默風趣更容易吸引學生的課堂注意力，有助于學生喜歡老師，喜歡課堂，喜歡專業，培養學習興趣和主動性。一堂好的課離不開教師的課前的認真備課，離不開課后教師對課堂教學效果的反思。

課堂教學中融入相關學科研究前沿和熱點有助于提高學習的興趣和積極性。一般大學專業教材內容更新較慢，教材多為多年前編著。因此，最新的研究內容和成果難以編入教材中，單純的課本內容不能讓學生了解學科研究的前沿和熱點。課堂教學中，建議結合大綱知識點，融入新報道的學科發展的最新研究成果，可拓展相關知識，了解學科研究的前沿和熱點，有助于培養學習的興趣，提高學習的主動性。例如：在講解《有機化學1》親核取代反應時，我融入2010年獲得諾貝爾化學獎的Pd催化的交叉偶聯反應（親核取代反應機理適合sp3雜化的C-X鍵，不適合sp2雜化的C-X鍵；Pd催化的交叉偶聯反應解決了sp2C-X鍵的取代反應，并在眾多領域得到了廣泛的應用）。在此基礎上，再融入非均相催化的交叉偶聯反應，以了解決貴金屬Pd催化劑的回收及其重復使用問題；再衍生到非均相Pd催化機的載體——多孔材料的研究領域。這樣以點帶面，可以不斷了解相關知識點的研究背景、熱點和前沿，而且該些知識之間是相互聯系的，是一個有機的整體。

在大綱知識的講解中，也可以結合時事，結合生活，讓學生感受所學有所用。例如結合今年新冠疫情，在開學第一課時，我講解治療新型冠狀病毒患者需要抗病毒藥物，如：瑞德西韋，法皮拉韋等。這些藥物的合成是以有機化學為基礎的。設計合適的路線、優化合成工藝，讓這些藥物的生產“節能、環保”，讓生產工藝能夠保證供給，這些都與有機化學息息相關。通過這樣的講解，可使學生對《有機化學》的作用和意義有更加直觀的的認識。

2 課堂教學注重興趣培養，提高學習主動性

在課堂教學中，教師根據教學大綱要求進行教學的過程中一定要注重學習興趣的培養。興趣是學習持久的動力源泉。有了學習的興趣，學生容易從被動式的學習轉化為主動式的學習，提高學習的主動性和能動性，提高學習效率。有了學習主動性和能動性，自學及自學能力的培養才具有可能性。自學能力是大學生必須掌握的一種能力。大學教學中，每一門課的課堂教學時間有限的，而學生課后學習的時間是“無限”的，有了學習興趣和主動性，學生自己利用“無限”的課后時間進行學習才有可能。這些都是以學習興趣和學習主動性為前提。因此，從某種角度講，課堂教學中對興趣的培養比知識傳授更具有意義。

3 培養良好的師生情感

在教學和日常生活中，有機會應多與學生交流，以培養良好的師生情感，有助于培養學生學習的興趣，提高大學生學習的主動性。小學生“愛屋及烏”的現象比較明顯，愛那位老師就愛那門課，該課就會學得更好；中學生處于“保姆式”教學模式，學生與老師可謂“形影不離”；而大學生與任課老師交流機會主要在課堂，一般課程安排為一周1-2次，老師平時與學生見面較少。除了課堂，教師應主動創造與學生交流的機會，了解、關心他們的學習，生活，思想等方面的情況，讓學生感受到老師對學生的關心，建立良好的師生情感。所謂“親其師，信其道”，非常有助于教學和提高大學生學習的主動性。例如：在批改作業的時候，在作業本里寫上些評語，讓學生知道老師看到了他們的努力和進步；有時間把學生叫到辦公室進行交流，了解學習、生活、思想等方面的情況。

4 幫助學生樹立大學奮斗目標，激發學習主動性

“心中有理想、腳下才有行動”。明確的、可實現的奮斗目標可對學習產生穩定而持久動力。高中階段，大部分學生以考取大學為目標而努力學習。上了大學以后，不少學生缺乏奮斗目標，缺乏自身職業規劃，學習上變得“松懈”而失去學習的動力和源泉。大學四年可以過瀟灑、輕松，也可以過得充實、忙碌，但是畢業時候是不一樣的。幫助學生確立大學奮斗目標是激發學生學習主動性的有效方法。為此，在大學新生進入校園就可以根據專業性質和特點對其進行職業規劃教育，幫助學生樹立大學期間的奮斗目標，如：研究生入學考試，教育局新教師招聘考試，公務員考試等，并制定學習計劃為目標而進行堅持不懈地努力，激發學習的主動性。我在擔任班主任時，為了幫助學生樹立大學的奮斗目標，多次召開專題班會，鼓勵學生要有“敢想、敢做、敢堅持”的勇氣和毅力，為研究入學考試、教育局的招聘考試、公務員考試等早做準備。敢想就是要敢于在大學階段樹立適合自己的奮斗目標；敢做就是要為奮斗目標而敢于付出實際行動和努力；敢堅持就是要為奮斗目標做好長期努力的準備，并堅持不懈為目標而奮斗。

在奮斗目標樹立方面，榜樣的力量是強大的、持久的。我既是學生的老師，又是學生的學長。在班會上、課堂教學中我經常與學生們分享我的考研經歷，分享我的求學經歷，以及分享自己人生觀和價值觀，并融入尊重實驗事實，實事求是，科研誠信等專業素養。這樣能很好地拉近與學生的距離，與學生亦師亦友。同時，邀請考上研究生的學長，學姐分享他們的考研經驗，經歷和感受，讓學生明白只要付出足夠的努力，二本高等院校學生考取重點高等院校研究生是完全有可能的，鼓勵學生不妄自菲薄，幫助學生樹立信心，要求學生腳踏實地做人、做事，放眼世界讀書。

提高大學生學習主動性是大學任課教師在教學過程中應該重視的一個教學目標。從某種意義上講，它比單純的知識講授更有意義。為實現這一目標，教師需要在教學上花大量的時間去準備、進行教學反思，并不斷地充實。我相信只要教師肯花時間、用心進行教學，學生的學習興趣、學習主動性、學習的狀態都會越來越好。