關于初中網絡德育的研究

■甘肅省高臺縣第三中學 潘海燕

一、初中開展網絡德育的優勢

（一）網絡德育資源多

隨著網絡時代的到來，大多數教學資源都可通過網絡查找，可見信息技術的發展，極大程度上完善了初中德育資源，這與傳統教學模式不同，不再從單一的渠道獲取信息。例如，教師可以通過網絡收集感動中國、嫦娥五號等信息并下載，并能將其當作教學資源，極大程度地豐富學生的學習資源，并完善教師的教學資源庫。另外，利用網絡資源開展德育工作，是對傳統教學方式的突破，從之前的教師教給學生什么就是什么，到現在學生自主選擇學習內容，完成教學的雙向互動，對于教育效率的提升有很大的優勢。

（二）幫助學生走出青春期的煩惱

青春期是每一名初中生都會經歷的階段，學生因羞于啟齒，不敢與教師溝通。如果沒有有效的指導，會對學生成長帶來很大困擾。網絡交流平臺的產生，讓學生有可以傾訴的地方，可以在網絡平臺中敞開心扉，將自己成長的煩惱告訴教師，教師也可以通過定期發放鼓勵卡片，讓學生有被重視的感覺。學生能主動通過網絡向教師傾訴，讓教師幫助找到解決問題的方法，進一步順利度過青春期，避免此階段發生心理扭曲等不健康的情況。網絡條件下的師生交流，可適當減少面對面溝通的尷尬，縮短師生之間的距離，通過有效的心理輔導，幫助學生解決多種心理上的問題。

二、初中網絡德育中出現的問題

（一）初中生對網絡缺乏正確的判斷

經過問卷調查發現，多數學生上網習慣不正確，缺乏網絡安全意識。主要表現在：第一，學生網絡中使用的語言隨意性強，有的學生經常在網絡交流中使用不文明的語言，主要是因為學生心理壓抑時間過久，想通過網絡渠道發泄情緒；還有一部分學生是模仿對方溝通形式，導致語言放縱。第二，學生網絡價值觀不正確。網絡中的信息過多，有的會影響學生道德觀念的不利語言，有些學生喜歡網絡游戲，或者對網絡產生情感依賴，由于分辨意識不強，此時消極的情緒與不正確的道德觀念融入其頭腦中，會對其產生消極影響。

（二）德育工作與學生實際情況脫離

初中生德育工作中，還存在層次性與針對性不足的情況，即脫離學生的實際情況，教師開展的工作讓學生不能接受。例如，教師設置的德育目標過于龐大，教育內容空泛，降低了學生的學習興趣。如每一年都開展“學習雷鋒，助人為樂”的教育，其內容不變、單一，只是為了讓學生完成活動任務，忽視了其價值觀與道德觀的培育，最終教育意義不能凸顯，未能發揮德育功能。

三、優化初中網絡德育的策略

面對上述初中網絡德育工作存在的問題，需要從多個角度進行，以下從社會、學校與學生自身三個角度進行分析。

（一）社會層次

網絡中的不良信息大多數來自社會，創設網站的人為了獲取利益，不惜傳播有害信息，為了杜絕這一情況，需要社會中網監部門發揮作用，不斷地開發新的計算機軟件，革新技術。如反黃、反暴力軟件，有效切斷不良信息的傳播途徑，并與學校合作，在校園網中安裝安全軟件，凈化校園網絡環境，杜絕不良信息的傳播。另外，教育管理部門還需結合當前網絡德育工作實際情況，完善與建立有效的約束機制，進一步實現網絡道德素質教育，并建立網絡使用道德與行為準則，令初中生正確上網，并提升其網絡道德素養。在提升學生道德素養的同時，還需監管部門進行有效的檢查，保證德育工作順利進行。

（二）學校層次

對于初中生網絡德育工作的順利執行，學校發揮著最重要的作用，因此教師可以從下面幾點做起：

1.創建可持續發展的德育隊伍。教師隊伍的創建，對開展網絡德育工作有促進作用，因此學校要重視該隊伍的建設，加強對教師的培訓與管理，以此保證師資隊伍的穩步發展。利用人性化的管理理念，保證德育骨干隊伍的可持續發展。基于此，我校一直秉承“大德育”教育理念，培育全體工作人員的育人意識，保證每一名教師都有當班主任的潛質，由學校檢測其思想、責任感等情況，并將其當作評價教師德育與業務水平的主要依據。學校建立班主任工作管理制度的時候，需結合學生實際情況，采取鼓勵機制，發揮教師的專業特征，不能單純地教育，而應有目的地培育。另外，對于教師的培訓，還需落實信息技術的教育，教師要善于從網絡中挖掘信息，并遵循學生現實中的道德需求，與學校德育目標與內容有效融合，并為學生提供新的知識信息，拓寬學生視野，不斷拓展其思維，將道德教育深入人心。教師通過使用較強的信息技術功能，使德育效果大大提升。

2.完善班級道德文化建設。教師應有效結合網絡中的信息資源，為學生發揮提供良好的教育資源，并創建具有文化內涵與高尚情操的校園教育網站，在其中為學生展示道德內容，完善班級文化的建設，將班級文化的建設當作促進學校德育工作的主要內容。我校也可利用班級之間的文明評比，有效約束學生的日常行為，助其養成良好的行為習慣，并從綠化環境、積極標語、主題鮮明宣傳欄等，在校園中創建良好的學習氛圍。

（三）學生層次

利用學生中的榜樣示范與同伴教育的方法，在班級中開展有計劃與步驟的網道德教育，輔助初中生樹立完整的網絡道德觀念，并使學生能主動使用網絡中的信息，形成正確的道德規范與行為習慣。另外，在學生中樹立榜樣示范，讓學生日常學習與生活中通過對榜樣的學習，糾正自己行為與思想上的偏差，最終完成品德的外塑、內生與外化的德育過程。教師通過此方法，可以讓學生知道什么是有用的信息，并隔離不健康與不正確的信息，在面對網絡中存在的多種思想與價值觀時可以有效辨析。例如校園網中，創建中華民族傳統文化板塊，讓學生對其中的信息進行深入分析后，產生民族自豪感，并且深刻感悟“真善美”，并能主動傳承我國優秀文化與品質。但是網絡畢竟是虛擬的，不能代替人的真實情境，因此學生在網絡中也不能脫離現實，而應從網絡中收集理論知識，并在社會實踐中完善自己的道德理念，以更清晰地認識自己與網絡，防止在網絡中迷失自我。

四、結語

綜上所述，教師應有效分析初中網絡道德教育中產生的問題，從多個角度有效開展網絡德育工作，以有效拓寬學生視野，提升學生道德素養，最終使學生成長為社會有用的人。