幼兒園開展親子閱讀的價值與指導方式探究

■甘肅省民樂縣第二幼兒園 戎冬梅

在幼兒園的教育當中，閱讀是一項重要的活動，幼兒階段也是養(yǎng)成閱讀習慣和閱讀興趣的關(guān)鍵時期，閱讀也能夠促進幼兒的語言和思維得到發(fā)展。親子閱讀是一種有效的方式，能夠連接家庭和幼兒園，讓家長參與到教育當中，從而提高閱讀活動的有效性。

一、在幼兒園開展親子閱讀的價值

（一）激發(fā)幼兒的求知欲望

幼兒從小就喜歡聽故事，對外部的世界也有著強烈的探索欲望。故事書里有各種各樣的動物，都可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。書本承載著一些知識和信息，幼兒在閱讀的過程中會提出各種問題，尤其是遇到一些自己不懂的問題時，幼兒就會迫切地想要知道答案。比如在《小白兔》這一繪本閱讀時，幼兒就會問家長，小白兔為什么有長長的耳朵，小白兔為什么要蹦蹦跳跳地走路呢？小白兔是善良的嗎？教師可以給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒復述故事，可以開發(fā)幼兒的智力。

（二）培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力

書是開啟知識大門的鑰匙，需要我們用心去思考。讀書能夠啟發(fā)我們的思維，開啟自己的靈感。書是承載歷史文化的工具，正是書延續(xù)了人類歷史文明。在親子閱讀中，家長可以讓幼兒在文學、地理、歷史、科學、政治等方面進行學習，幼兒在聽講的過程中，就會不斷地思考，學習語言的運用以及對問題進行積極思考，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力。

（三）促進親子關(guān)系的建立

在現(xiàn)代教育理念中，促進幼兒的身心健康成長是十分重要的。相比于培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)知識，更重要的是讓幼兒有一個良好的童年，習慣、情感和品質(zhì)在這一階段得到成長，這對幼兒今后人生的發(fā)展有著長遠的意義。親子閱讀，能夠促進親子關(guān)系的有效建立，父母可以用更多的時間來陪伴孩子，在親子閱讀的過程中增進感情，更加了解自己的孩子，讓自己的孩子更加幸福、快樂。

二、在幼兒園開展親子閱讀的策略

（一）傳遞正確理念，倡導親子閱讀

理念是行動的先導，認識是行動的動力。在傳統(tǒng)的觀念當中，幼兒家長以及幼兒教師都對親子閱讀不夠重視，家長認為開展閱讀教育應(yīng)該是幼兒園的責任，是幼兒教師的任務(wù)，家長沒必要參與到這項活動中來，有的家長以工作太忙為由，將責任推給了教師。在教師的觀念當中，也沒有意識到親子閱讀的重要性，也并沒有起到應(yīng)有的指導責任。幼兒園應(yīng)該搭建起一個良好的平臺，傳遞正確的理念，倡導親子閱讀。例如，我們可以邀請高校的教授和幼兒教育專家來幼兒園開展親子閱讀的系列講座。通過專家深入淺出的講解，讓家長意識到親子閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變家長的理念，讓家長意識到對幼兒進行教育需要家庭和幼兒園共同來合作，是雙方的責任。此外，我們幼兒園還組織家長開展交流會，分享親子閱讀的有效經(jīng)驗和方法，比如有的家長就認為利用手機軟件可以有效地開展親子閱讀，“喜馬拉雅聽書”和“蜻蜓FM”都讓閱讀變得更加便利。

（二）創(chuàng)建生動環(huán)境，保障親子閱讀

幼兒園作為學前教育的主體，也要利用自己的優(yōu)勢，承擔起自己的責任，在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)支持親子閱讀的有效環(huán)境，發(fā)揮隱形教育的功能，讓親子閱讀能夠更好開展。在過去的幼兒園閱讀教育中，教師更多的是通過區(qū)域活動來開展，但是功能比較單一，也沒有讓家長有效地參與進來，學前教育與家庭教育脫節(jié)。因此，幼兒園要積極創(chuàng)建生動的環(huán)境，從而保障親子閱讀的有效進行，例如，我們幼兒園的園區(qū)大廳就提供了親子閱讀的空間。在大廳里，設(shè)置了好書推薦欄，根據(jù)主題和時節(jié)變化，每周會更新推薦閱讀書目，介紹閱讀的主要內(nèi)容要積極適合幼兒閱讀的年齡段，也介紹了親子閱讀的有效方法和組織方式。在園區(qū)大廳和走廊內(nèi)，我們擺放了許多適合幼兒閱讀的書目，以繪本居多，在家長接送孩子的過程中，就可以利用這些短暫的時光開展親子共讀。此外，幼兒園還會在每月都評選“書香家庭”，在這樣的方式感召之下，家長積極地購買書籍，在家中與幼兒一起開展親子閱讀，打造了溫馨的家庭閱讀空間。

（三）組織多樣活動，促進親子閱讀

學前教育的主要方式是通過游戲和活動的方式開展，不需要考試，是為了讓幼兒健康、快樂地成長。為了讓親子閱讀有效地展開，幼兒園必須組織多樣的活動，活動要有趣味、生動和多樣，能夠讓更多的家庭參與到其中，讓閱讀貫穿于幼兒生活的每一天，讓家長也成為園本閱讀課程的建設(shè)者，這樣能夠讓幼兒園的閱讀教育與現(xiàn)實更加貼合，也更加符合幼兒的性格與身心發(fā)展規(guī)律。例如，可以開展圖書借閱的活動，并且從班級和園區(qū)兩個層面來開展。在班級，主要是通過區(qū)域活動來進行，在班級中創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，閱讀的書目讓幼兒帶來，教師可以根據(jù)幼兒的閱讀需求設(shè)置閱讀主題，定期更新閱讀書目，這樣對家庭開展親子閱讀也是一種良好的導向作用。幼兒可以通過繪畫或者演講的方式來分享自己的閱讀感悟，記錄自己的閱讀過程。此外，幼兒園還可以設(shè)置趣味閱讀節(jié)，每年的讀書日都有著良好的讀書氛圍，我們會利用這一天設(shè)立閱讀節(jié)，組織系列活動，比如讓幼兒在家長的陪伴下制作創(chuàng)意書，幼兒能夠積極地參與進來，提供的彈跳書、毛毛蟲、照片書等異形書，也展現(xiàn)了幼兒天馬行空的思維。

（四）分享閱讀方法，提升親子閱讀

家庭，也是開展親子閱讀的重要場所，甚至是主要場所。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多家長都有這樣的困擾，“看圖畫書的時候，我應(yīng)該以怎樣的方式來指導孩子呢？”“我都講了好幾遍，孩子記不住故事情節(jié)怎么辦？”“孩子問的問題我不會怎么辦？”出現(xiàn)這些問題的主要原因還是家長不能掌握親子閱讀的正確方式，不能對孩子形成有效的指導，因此分享閱讀方法就成為教師的重任。

三、結(jié)語

在幼兒園開展親子閱讀具有重要的價值和意義，但是這一活動的有效開展需要幼兒園和家庭的緊密合作，教師要搭建好平臺，并且要對家長進行有效的指導，在園區(qū)內(nèi)組織多樣化的親子閱讀活動，讓家長和幼兒都能夠感受閱讀帶來的快樂。