中學語文優質課的評價與研究

■廣西壯族自治區北流市北流鎮初級中學 蘇健園

新課程標準明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”人文性的確立，突出語文文化內涵的教育意義，突出了語文學科對于尊重學生個性，培養學生創新精神、創造能力所承擔的任務，強調為學生的終身學習打下基礎。融合工具性和人文性的中學語文教學，在突顯新課程“以人為本”的思想中發揮了重要的作用。而作為課堂教學的重要組成部分——語文優質課的評價，發揮著不可替代的特殊作用。

一、評價的作用

評價是一種有效的課堂組織，它是教學各環節之間的潤滑劑，也是貫穿課堂始終的紐帶。如何發揮評價的作用，切實提高課堂教學效率，個人認為不管什么樣的評價，都應具有激勵的作用，都能讓學生品嘗到成功的喜悅，感受到學習的成就感，在學生沒有達到預期效果時，評價應是一種期待、一種喚醒。作為一名中學語文教育工作者，朝著新課程改革的大方向，向著高效教學的目標，聯系學校及個人教學實際，搞好中學語文尤其是農村初中語文課堂上的有效評價研究，讓學生在高效的課堂評價中身心愉悅地進行語文學習，樹立健康、積極的人生觀、價值觀，從而實現高效的課堂教學效果十分必要。

二、評價的意義

對于中學語文優質課的評價，有助于培養學生質疑、探究和發現問題、解決問題的能力，培養學生的創造意識和創新能力，從而適應現代素質教育的要求。同時有助于深化學校課程改革，符合教學現代化發展的趨勢；有的放矢地展開新課程教學實踐活動，充分發揮課堂評價標準的導向作用；提高學校教師的教學水平，讓教師進一步提高教學理論、業務和科研水平、建立一支適應現代發展的、優質的教學科研隊伍。

三、中學語文課堂的現狀

（一）學生缺少獨立學習的機會

在新的一堂語文課中，教師的教學順序一般是首先簡單了解新知識點，然后再進行具體深入的探究。初中生在這個過程中一般要通過教師提取的知識點來進行學習。但是，初中的語文課程所鍛煉的就是學生有關知識的積累和知識點的提取能力。如果教師幫助學生將所有知識都總結出來，那么學生也就缺少了這個過程的體驗，沒有了獨立思考和獨立學習的機會，同時阻礙學生對于學習語文的興趣。俗話說“實踐出真知”，在教學過程中，教師應該以學生為中心，從學生的角度出發，為他們提供更多的獨立學習的機會，這樣才能提高他們自主理解的能力和信息提取能力，從而達到我們的教學目的。

（二）過度重視結果而忽略過程

在初中語文的教學過程中，大多數教師希望學生能夠一步到位地達到自己所期望的目標。在初中生的這個年齡階段，教師更要重視他們是否愛這一學科，從而讓他們自主地去學習，享受學習新知識的過程。比如在新的語文課開始前，教師可以用一些有趣生動的方式帶領學生進入新的學習內容中。在學習過程中，讓學生能夠自己探索，發表自己的看法。教師不能為了成績而局限了學生自主探索的思維，有時讓學生嘗試自己探索，未必是一件壞事。優質的語文課堂不僅要求學生能夠提高語文成績，同時也要讓學生在語文課堂中掌握有效的學習方法。

（三）語文教學形式過于單一

初中開始有了中考的壓力，教師格外重視考試的成績，這就導致很多教師只注重知識的傳授，而忽略了課堂的多樣性。初中學生學習壓力增大，教師更應該讓學生覺得學習語文是一件輕松愉快的事情。發展初中語文課堂的多樣性，能夠提高學生學習的興趣，比如多舉辦朗誦比賽、寫作比賽、定期的語文閱讀活動等，讓學生能夠有豐富的語文相關的活動，改變他們對傳統語文學習的刻板印象，這樣學生才能夠積極主動地參與到語文課堂中來。

四、建立中學語文優質課的對策

（一）為中學生營造良好的學習氛圍

好的語文學習環境和學習氛圍對學生有積極的影響和熏陶的作用。當初中生置身于良好的語文學習氛圍中，他們的積極性就會受到影響，會慢慢地對語文學科學習產生興趣。創造良好的語文學習氛圍，從而激發和增強每個中學生的學習意識。中學語文學習內容一步一步變得詞匯多、內容難，隨著新的教學內容不斷加深，學生更應該提高自主學習的意識。

（二）分小組學習可以提高課堂學習質量

分小組學習是提高課堂學習質量的有效方式。在小組劃分和共同學習的過程中，學生可以通過討論，一起探索語文課文的內容，這樣學生不僅能夠了解到其他學生的想法，也能夠開拓自己的思維。在這種小組學習的方式下進行語文的學習，對于中學生來說，可以鍛煉他們語文學習的能力，并且使語文的課堂變得更高效、更靈活，學生也能夠通過這種形式得到鼓舞。

（三）培養學生養成良好的心態去學習語文

優質的初中語文課堂，應該以中學生為核心，同時教師要能夠科學地運用教學方法，所以教師在進行語文教學時，要讓學生能夠專心，萬萬不可一遇到生詞難句就意亂心煩，失去興趣。中學的語文從簡單到復雜，是個循序漸進的過程，誰都不能一口吃個胖子，家長和教師都要鼓勵學生積極地學習，讓他們擁有信心和積極性。所以遇到困難一定要專心致志，這樣才能對自己所學的語文內容有深刻的理解。

（四）明確教師角色的定位

教師在學生學習的生涯中是引領者，更是合作者。在初中語文教學的過程中，教師要摒棄傳統的師生關系，走到學生中去，建立良好的合作關系，與他們共同去探究知識。優質的語文課堂中，教師要做到引導和聆聽，讓學生能夠積極主動地發表自己的見解，與學生能夠互相溝通，這樣的語文課堂才能更有效、更吸引學生。

（五）利用信息技術形成優質的語文課堂

在這個快速發展的時代，優質的初中語文課堂已經離不開信息技術的幫助。教師要合理地運用信息技術，才能讓其成為協助課堂的有效手段，可以通過多媒體的展示，讓整個語文的課堂變得更多元化、信息化，通過信息技術的幫助，教學內容也會變得更廣泛，讓語文教學變得更輕松和豐富。

五、結語

綜上所述，語文優質課的評價與研究的重點是對優質課堂評價的探索，難點是優質課堂評價的方法和途徑以及評價的模式，創新點是讓教師能夠熟練掌握課堂評價的標準，注重在課堂中的評價藝術，激發學生主動參與學習的興趣。充分發揮課堂評價研究的輻射影響作用，全面提高教學效率，使學生個性和身心得到最大的優化。