高職百萬擴招背景下基于信息技術的“三教”改革探索與實踐

李茂林

廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州511442

一、“三教”改革是落實高職擴招專項工作的根本要求

2019年1月，國務院對職業教育領域進行了頂層設計，并出臺了《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），從政策層面將職業教育定性為與普通教育具有同等地位的不同類型的教育，充分體現了國家對職業教育的重視程度，同時也使得職業教育改革達到了新的高度。同年4月，教育部和財政部聯合出臺了 《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，對于職業教育來說，國家出臺的一系列利好政策為職業教育發展和改革指明了方向。2019年3月，李克強總理在全國兩會政府工作報告中明確提出高職院校擴招100萬人，并于4月30日，國務院常務會議通過《高職擴招專項工作實施方案》。截至2019年底，在全國各相關省市的努力下超額完成目標，招收總人數達111萬。

與此同時，在職教20條、“雙高”計劃、高職擴招專項工作相關文件中，教育部都提到了教育信息化及教師、教材和教法的改革。2019年5月，六部委聯合印發的《高職擴招專項工作實施方案》第三點第（六）條明確提出應推動教師、教材、教法（以下簡稱“三教”）改革：加強高職院校教師隊伍建設，開發適用于不同生源類型的新型教材，適應“互聯網+職業教育”發展需求，創新技術技能人才培養培訓模式，促進自主泛在個性化學習。因此，“三教”改革是落實《國家職業教育改革實施方案》和決定“雙高計劃”建設成敗的關鍵，也是完成高職擴招專項工作的根本要求。……